逆向教学设计法在日语笔译理论与实践课程中的运用初探——以科技文章翻译为例.pdf
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1、-130-女报 2023.06教学研究逆向教学设计法在日语笔译理论与实践课程中的运用初探以科技文章翻译为例臧慧(四川工商学院外国语学院四川眉山620000)摘要:随着我国国际影响力的不断提升,世界各国对中国及中华文化日益关注。习近平总书记强调,讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国,是加强我国国际传播能力建设的重要任务。用外语讲好中国故事也成为外语类专业学生的必修课。随着教育改革的不断推进,传统的教学模式已不能满足当前的教学实际,教师愈发重视教学目标的达成及教学方法的改进。本文将逆向教学设计法运用于日语笔译理论与实践课程中,探究科技类文章翻译时的教学设计。关键词:逆向教学设计
2、;日语笔译;科技文章翻译党的二十大报告指出,国以才立,政以才治,业以才兴。国家硬实力、软实力的提升,归根到底要靠人才的培养。高等学校要围绕立德树人根本任务,主动打造一流的育人体系和环境,自觉承担起为我们党和国家培养创新型人才的历史使命,自觉担负起人才自主培养的时代重任。随着我国国际地位及国际影响力的持续提升,中华文化日益受到世界各国的瞩目。用外语讲好中国故事成为外语类学生的必修课,翻译类人才的培养也愈发重要。随着教育改革的不断推进,原来传统的教学方法已不能满足当前高校人才培养的需要,对于教学方法的改进成为了高校教师的必行之路。20 世纪 90 年代,美籍教学理论家格兰特威金斯和杰伊麦克泰,提倡
3、一种和常规的教学方式截然对立的教育理念,创造了一个前所未有的教学设计模式逆向教学设计。其表述为:从教学终点出发,探求教学所要达到的成果,并以教学目标为导向,制订用来协助学生开展实际学习的教学活动。本文将运用逆向教学设计法探析日语科技文章翻译时的教学设计,为翻译类课程的教学改革提供较新的尝试与思考。一、逆向设计教学法的提出1999 年,格兰特威金斯和杰伊麦克泰指出:“在教育领域,因为课程、评价与学习指导设计的有效性最终取决于学生学习后所取得的成果。所以很显然,学生是我们的主要顾客。”反观传统教学设计主要体现为对教材的解读,更侧重于完成规定的教学内容,即教师把完成教学内容当作教学目的,而不是达到教
4、学目标的手段。因此,他们主张采用与传统教学截然相反的教学模式。即在进行教学设计时,需先确定教学目标,然后再根据学习目标来设计教学评价机制,最后再进行具体的教学活动的设计。这样一来,就使教学活动成为达到既定学习目标的手段。这种逻辑,拉尔夫泰勒在 1949年曾有过更清晰的表述:“教育目标成为教学设计的标准与出发点。通过它,教学材料得以选择,教学内容得以成形,学习指导过程得以发展,评价工作得以准备。教育目标陈述的目的在于确定学生身上将要发生的变化,以此来设计各种活动并使之指向既定的目标。”-131-女报 2023.06教学研究二、逆向教学设计的三个阶段逆向教学设计的过程开展由三个阶段构成,分别为:明
5、确教学目标、确定评价标准、制订教学活动。各个阶段围绕一个核心问题展开。在确定教学目标阶段,教师应明确学生通过本次课程应当知道、理解和能做什么这一问题的具体内容;在确定教学评价标准时,教师应思考具体制订怎样的标准或评价机制才能知晓学生已经达到预期结果或既定标准的要求;在制订对应的教学活动时,教师应深思如何通过“学与教”达成预期的教学成果。换而言之,逆向教学设计为:先明确预期的教学成果,再确定达成预期成果的证据,随后在设计教学活动之前设定教学评价机制或标准,并将教学评价标准融入教学过程,成为诊断学习情况和驱动教学的工具。如此,在教学实际开展中能及时发现教学不足,使教学评价标准不再只是单一的教学结束
6、后的成果检测,而逐步形成“教学评价教学”的螺旋式上升模式,持续促成教学目标的完成。三、逆向设计教学法在日语笔译理论与实践课程中的实际运用以日语科技文章翻译为例本节将按照逆向教学设计法的实施阶段提出日语笔译理论与实践课程中日语科技文章翻译章节的改进方法。本课程授课对象为日语专业三年级学生,具备日语能力二级左右的水平,能进行较基础的日汉互译。具体逆向教学设计内容如下:(一)确定教学目标1.知识目标通过日语科技文章翻译的学习,掌握日语科技文章的概念、常见类别、特点,如专业术语过多、常使用书面语、逻辑性强等;掌握我国代表性先进科技,如宇宙飞船、杂交水稻等相关词汇的日译;了解科技文章翻译与单句翻译之间的
7、不同、科技文体涉及领域等基础知识等。2.能力目标通过科技文章的翻译练习,进一步提高阅读理解能力;掌握科技文章翻译时常用的如直译、合译、删译的翻译技巧的运用;掌握科技文章翻译时的翻译要领,如追求语言的简洁准确,避免使用过多的修辞手法、专业术语译文的前后统一、适当使用增译、删译等翻译技巧、注重逻辑性等。3.素质目标在素质目标方面,通过对科技文章翻译课程的学习,使得学生对日语科技文章翻译形成初步的兴趣,并在一定程度上提高学生对科技文章翻译的信心。另一方面,也能加强学生对我国当前先进科技技术的自豪感,增强对科技工作者的感谢和尊重。再者,通过学习日语笔译理论、观点、方法,在小组合作的基础上,形成良好的团
8、队合作意识与能力。(二)确定教学评价机制逆向教学设计法认为教学评价机制是在教学活动开展之前制订的。换言之,教学目标达成的依据确定在教学活动设计开展之前,由此来确定教学目标的具体内容。教师可以依此判断学生当前的学习程度和教学目标之间的差距,随之再进行对应的教学活动的设计。使教学成为发现证据、接近学习目标的过程,教学的指向性能更加明确,教师在教学过程中也就可以依据所发现的实况,来判断学生的实际掌握情况,进而检验教师的教学效果,并根据实际情况进一步作出调整。在科技文章翻译章节中所采用的的教学评价机制主要为:以生生互评、教师点评的方式开展科技文章要点词汇翻译测试、句式测试、文章翻译时翻译技巧使用情况的
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