“大单元”教学:“核心素养”导向下的教学新样态.pdf
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1、2023 年 10 月(上旬)课程教材教法11 2023 年 10 月(上旬)数学教学通讯投稿邮箱院学科的知识袁这一野组元冶的方式要关照学生的年龄尧心理特征曰另一方面是野思想要素冶袁这一野思想要素冶是一以贯之的遥 在小学阶段有 野转化冶思想袁在初中尧高中阶段同样有野转化冶思想遥 实施小学数学大单元教学袁教师要依托教材尧利用教材袁将教材作为推动学生大单元数学学习的工具遥同时袁教师又不能囿于单元尧教材袁而应当引导学生在学习中创建尧 创构遥比如野转化冶思想是野多边形的面积冶这一单元的主导性思想遥 教学中袁教师可以循着这一思想袁引导学生自主探究遥 如此袁学生就能挣脱教材中的固化思路袁就能挣脱教材中的方
2、法固着袁灵活地将野已知图形面积冶转化成野未知图形面积冶等遥如学生会将梯形转化成长方形袁也会将梯形转化成平行四边形袁还会将梯形转化成三角形等遥由此可见袁大单元的编排尧大单元的内容等都不是一个固定的结构袁而是动态尧生成性的遥3.凸显野实践品质冶数学大单元教学袁不仅关注知识话题尧思想线索袁同时更关注学生的实践活动遥 教学中袁教师可以以实践为抓手袁 丰富学生的数学学习内容遥实施数学大单元教学袁不仅要引导学生思考尧探究等袁还要引导学生展开具体的数学感受性尧 体验性实践活动遥教师不仅仅要引导学生展开身体性的活动袁还要引导学生展开思维性的活动袁让学生将身体性尧肢体性的活动与思维性尧心理性的活动结合起来袁 促
3、进学生对数学知识的理解尧把握袁激发学生的数学创造遥如教学野圆柱和圆锥冶这一部分内容时袁笔者围绕着引导学生认识野圆柱的侧面积冶尧引导学生探究野圆柱的体积冶等相关内容袁还引入了其他相关的直柱体如三棱柱尧四棱柱等形体袁帮助学生形成对野直柱体冶的侧面积和体积的统一认知遥 这样的实践活动袁改变了传统的数学教学 野一课一点冶野一课一题冶的单调尧机械尧乏味的教学尴尬现象和局面遥 教师不再是野一讲到底冶袁学生不再是野一听到底冶野一练到底冶袁而是能产生诸多的数学思维尧 认知袁形成对数学的整体性尧结构性尧综合性的认知遥数学活动能有效地激活学生的数学思维尧 催生学生的数学想象袁 让学生的数学学习走向感性尧走向具体尧
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