美国密苏里大学布劳克管理学院专业化创业教育对我国应用型高校创业教育的启示.pdf
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1、第29卷第3期江 苏 理 工 学 院 学 报JOURNAL OF JIANGSU UNIVERSITY OF TECHNOLOGYVol.29,No.3Jun.,20232023年6月应用型本科高校主要是指1999年以后新建、升格的以培养面向生产、经营、管理一线需要的高素质应用型人才为主的地方本科高校,是我国本科教育的重要组成部分1。在“大众创业,万众创新”的时代背景下,引导部分地方本科高校向应用型转型是党中央、国务院的重大决策部署。创业教育如今已成为世界性的教育潮流,但我国应用型本科高校作为培育应用型、创新型人才的重要基地,创业教育起步相对较晚,各校资源条件和创业教育开展的水平差距明显,实施
2、系统化创业教育存在很多现实困难,在理念、目标、课程、实践、师资等多方面都缺乏成熟的经验。美国大学最早的创业教育是在商学院中发展起来的,为美国高校的创业教育打下了坚实基础,提供了丰富的经验2。美国大学作为创业教育理论研究和实践的引领者,近70年历经“教学型大学研究型大学创业型大学”的发展演变3,各种类型的创业教育均有成功案例。其中,哈佛商学院、百森商学院和密苏里大学(堪萨斯)布劳克管理学院等都在创业教育方面有着极其丰富的经验。本文在分析美国密苏里大学(堪萨斯)布劳克管理学院(简称UMKC)专业化创业教育特点的基础上,结合我国应用型高校创业教育存在的问题与主要诉求,从创业价值取向、创业生态建构、创
3、业实践项目选择以及创业支持系统搭建等方面,探究对我国应用型高校创业教育发展与完善的启示。美国密苏里大学布劳克管理学院专业化创业教育对我国应用型高校创业教育的启示孙悦娟1,房汝建2,王树磊2(1.常州工学院 党委宣传部,江苏 常州 213032;2.常州工学院 汽车工程学院,江苏 常州 213032)摘要:创业成功率低下是当今困扰高校创业教育的难题,在普及创业教育基础上更加注重专业化培养是应用型本科高校创业教育的必然趋势。布劳克管理学院将本科生专业化创业教育聚焦于对创业者早期创业的培养与支持,在创业研究的基础上构建创业课程,为创业者提供项目、资源、指导、社会网络等全方位的支持,并通过创业文化激励
4、创业者,成为具有典型意义的成功范例,为我国应用型本科高校开展创业教育带来有益的启示和可供借鉴的经验。关键词:布劳克管理学院;专业化创业教育;创业教育;应用型本科高校中图分类号:G5文献标识码:A文章编号:2095-7394(2023)03-0121-07收稿日期:2022-07-16基金项目:2021年江苏省高等教育教学改革研究课题“从 引企入校 到 引企入教现代产业学院共建企业的遴选与融合研究”(2021JSJG323)作者简介:孙悦娟,助理研究员,硕士,主要研究方向为大学生创新创业教育实践、高校新闻传播;房汝建,教授,硕士,主要研究方向为金属学及金属工艺、高校教育管理、人才培养;王树磊,讲
5、师,博士,主要研究方向为机器人导航、制导与控制问题、人工智能。一、布劳克管理学院本科生专业化创业教育的特点(一一)创业教育价值取向创业教育价值取向:创业精神与创创业精神与创业素质并重业素质并重布劳克管理学院与具有创业传统的工商业城市堪萨斯城的经济发展紧密结合,孕育出良好的创业文化。以为私人企业、政府及非营利机构培养创业型领导人才为办学宗旨,把本科生专业化创业教育聚焦在对创业者早期创业的培养与支持上,培养了诸如美国总统杜鲁门、迪斯尼创始人华特 迪士尼等众多政界和企业界杰出校友,成为创业教育发展典范。2004年,世界排名第一的创新管理学者Dr Mi-chael Song受聘于此,创办了创业与创新研
6、究所,明确了“转型教育和研究,激励和培养企业家和创新者”的使命和“成为创造和传播知识以促进创业和创新的全球领导者”的发展愿景。为此,布劳克管理学院尤其注重学生创新品质、创业精神和创业意识的培养,通过课程教学和专业实践,让具有不同专业背景的学生了解创业知识、体验创业过程、具备创业技能,为企业、政府和非营利机构培养创业型领导人才。这里的学生不仅要具有创业精神,同时还要具备成为全球化背景下领导者的基本素质。(二二)创业生态系统建设创业生态系统建设:基于真实创业基于真实创业的战略规划的战略规划布劳克管理学院本科生专业化创业教育从零起步到快速发展,首先归因于其卓越的战略规划,由Dr Michael So
7、ng领衔制订的关于创业教育的 创业计划书战略规划2005,奠定了布劳克管理学院创业教育生态的基本框架。主要内容包括:(1)建设世界级的学系;(2)开展前沿研究;(3)通过创业研究论坛和国际“创新前沿对话”影响创业者;(4)建设一流创业教育课程;(5)通过课堂之外的体验让学生沉浸于创业挑战;(6)实施综合性的学生创业计划,包括孵化器、咨询委员会、创业支持、创业导师等;(7)通过项目和战略伙伴关系让本地产生的知识产权造福于社会并促进经济增长;(8)建立创业种子基金;(9)举办年度创业大赛。布劳克管理学院的本科专业化创业教育,始终以真实创业为基础,以培养各行业的创业者和创新者为终极目标。为实现“战略
8、规划2005”的倡议,布劳克管理学院在创业创新研究的基础上建设一流课程,通过创业文化引导创业者,并为创业者提供导师、基金、场所、设施、孵化、法律、资源等全方位的支持,构建了立体化的创业教育生态系统(见图1)。通过各环节间的互动,提供创业体验,创设有激励性的文化环境,得到了社会各界的支持。尤其是来自成功后的创业者的赞助,得以不断拓展外延活动以及进行创业领域研究,为学生创业活动和行为提供重要的精神支持。(三三)创业领域课程设置创业领域课程设置:体验性与实践体验性与实践性高度融合性高度融合布劳克管理学院是本科生专业化创业教育的提供者和组织者,坚持将体验学习作为专业化创业教育的主要课程模式,并积极用实
9、践来促进学习。课程参照创业者初次创业的总体脉络进行设计,内容丰富、类型多样,学生的学习始终伴随着真实的创业体验和专业化的指导与支持。1 1.课程结构课程结构布劳克管理学院本科生创业领域课程由通识教育核心课程、专业先修课程、专业核心课程、创业领域课程和选修课程构成。本科生课程更偏向创业实务和工具运用。创业领域核心课程主要关注学生如何启动创业,包括创业导论、商业模式和经营新创公司三个部分(见图2)。根据规定,创业主修的学生必须在商务核心课程基础上完成创业领域课程,形成“商务基础+创业”的知识结构;创业辅修的学生必须在主修专业外完成创业领域课程,形成“技术基础+创业”的知识结构。2 2.课程设计课程
10、设计众所周知,创业的最大风险主要来自创业初期,布劳克管理学院将“对创业者早期创业的培养与支持”作为课程的核心任务,其中主要课程包括机会识别、商业模式、创业融资、社会创业、公司创业、技术创业等,涵盖了在营利和公共领域开展创业与创新所需的理论与知识、工具与技能、框架与流程、法律与资源等内容。从引导学生的创意生成开始,到辨别潜在的商业机会,通过对客户、销售、资源、成本等关键要素的实践模拟确定商业模江 苏 理 工 学 院 学 报122第29卷式,撰写商业计划,从创业竞赛等途径获取启动资金来创办公司。在创业导师的指导下学习融资、营销、管理和加快新企业发展所需的技能,最终促成独立生存的初创公司。图1布劳克
11、管理学院创业教育生态系统图2本科生创业领域课程设计孙悦娟,等:美国密苏里大学布劳克管理学院专业化创业教育对我国应用型高校创业教育的启示第3期1233 3.学习模式学习模式由Henrry W Block先生出资建造的创新型研究生教学楼于2013年落成,这是全世界第一座体验式教学楼,设有创新实验室、头脑风暴教室、激励型教室、原型设计教室、金融实验室、领导行为风险教室4。为布劳克管理学院体验式学习提供了一站式服务,保证学生体验学习模式的有效实施。4 4.实践项目实践项目布劳克管理学院的创业实践项目旨在通过构建体验式的创业实践教育体系,为创业者提供合适的实践项目和资源。试图在安全的学习、试验和指导的环
12、境中帮助早期创业公司,实现创业从概念起步,至发展到可持续的启动。重要的目的就是将学生创业成功率从全美平均的9.2%提高到30%。(1)通过三级孵化过程,为学生创业提供创业起步阶段的创新实验室和创业实验室、加速阶段的创业加速器和初创企业孵化器、扩展阶段的创业园和扩大创业孵化器,并为他们提供专用工作空间、共享资源和创业导师和专业化的服务、规划和指导。(2)通过校内创业竞赛,支撑本科生专业化创业教育。以创业项目遴选的方式,对商业计划书的企业描述、问题解决方案、盈利模式、执行团队、营销计划、运营计划、财务预测和项目进程等方面进行评估,并从价值主张、市场可行性、财务可行性、执行能力以及新创公司对社会潜在
13、的影响对项目团队进行全面评估。(3)将社会创业与技术商业化,为具有专业技术背景的学生提供技术创业理论课程,鼓励不同专业背景的学生组成创业团队促进技术商业化。通过 UMKC 创新中心为专注于技术商业化的学生提供指导、咨询和资源,促进基于技术的创业。此外,布劳克管理学院还为热衷于公益事业的学生提供社会创业的理论课程;通过全球最大的国际性公益组织Enactus和UMKC Enactus为学生提供加入公益组织、参与社会创业竞赛和从事社会创业的机会,通过商业的力量创造可持续发展的世界。(四四)创业支持体系建构创业支持体系建构:校内外联动的校内外联动的组织保障组织保障布劳克管理学院通过导师计划、法律援助和
14、社会资源等方式为学生创业提供全过程的指导,为启动创业提供竞争性资金和各种基金的支持,对初创公司提供免费的创业场所和设施,为初创公司的加速扩展提供融资的帮助。1 1.创业导师创业导师布劳克管理学院成功开展本科生专业化创业教育的关键是通过创业导师计划将致力于创业的学生与有经验的专业人员联系在一起,帮助他们建立有益的伙伴关系,并以一对一指导、团队指导、在线指导等多种方式开展工作,为他们提供专业知识、经验和实用视角;指导他们形成自己的观点、撰写商业计划、开创新公司;与新公司团队探讨遇到的问题,确保新公司运行在良性轨道上;提供资源、人脉和专家支持,帮助新公司达到设定的目标收入。2 2.法律援助法律援助布
15、劳克管理学院十分注重对创业专业学生在创业实践中的法律援助。以“法律诊所”项目的形式为需要创业的学生提供援助,由UMKC法学院提供法律专业的学生,在教师的监督下为初创企业或无力负担市场费率的小企业无偿提供专业化服务。3 3.社会资源社会资源广泛的社会网络和资源对学生早期的创业行为构成有力的支持,是布劳克管理学院本科生专业化创业教育得以在一个面向社会的、开放性的环境下可持续地发展的有利条件。公益基金组织为布劳克管理学院创业教育的开展在设施、活动、竞赛等方面提供了物质基础和经费支持;社区创业资源能有效弥补布劳克管理学院创业教育在指导、孵化环节以及场地、设施等方面的不足;国际性公益组织为创业专业学生提
16、供了参与社会创业的机会;创业者社区组织推动学生可以从堪萨斯城创业社区得到激励,找到志同道合者的创业者,并得以分享信息、寻求帮助。4 4.多元化的创业文化多元化的创业文化无论什么专业背景,需要创业的学生都要具备创新精神和创新思维能力,以及宽阔的国际视野,并能在多元文化与多元性团队中发挥作用。(1)企业家名人堂。由Joe&Judy Roetheli和江 苏 理 工 学 院 学 报124第29卷Roetheli Lil Red基金会提供支持,为需要创业的学生提供了一个从企业家那里找寻创业意义、获得创业激情和灵感的机会。学生在这里可以与堪萨斯城最优秀的企业家见面,领略他们的创业想法与见解。(2)学生大
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