美丽转身:当儿童文学进入语文课堂.pdf
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1、|课堂教学丨语文教学与研究/2 0 2 3/0 7 1 1 1美丽转身:当儿童文学进入语文课堂杜朝晖杜朝晖,华中师范大学附属小学教师。摘要:儿童文学是小学语文教学的重要资源。要改变语文课堂中只教一本语文教材的现象,把优秀的儿童文学读物引入小学语文课堂。把儿童文学与小学语文教学很好地融合,儿童文学引入课堂教学的形式,主要是以引发话题讨论、精彩片段赏析、分角色朗读、将“整体内容的把握”与“局部语言的品味”结合起来,将“读与写”结合起来。通过观察引入儿童文学后的语文课堂,能感觉到优秀的儿童文学引入课堂后,学生在大量的经典儿童文学作品的阅读中接触到各种形式的语言,体验到不同语言表达的意味,在感受到阅读
2、带来的诸多快乐时,自然而然地产生热爱母语的情怀。关键词:儿童文学小学语文教学语言发展情感体验阅读报告单班上有一个淘气的男孩,老师精心设计的语文教学活动很难吸引到他,为此老师苦恼不已。担心这个孩子因为长期不听讲,会渐渐成为学习上的困难生。但令老师欣喜的是,这个男孩常常能写出有意思的文字,充满孩子的童趣,文字间可爱的想象常常令人忍俊不禁。是什么原因让这个听讲没兴趣的孩子,却有着强烈的表达兴趣?秘密到底在哪儿?原来,男孩不喜欢上语文课,但是喜欢读有意思的故事书。班级小书架的书,男孩借的最多。上课不听讲,全神贯注地看自已喜欢的故事书。秘密就在这儿。让他喜欢上表达的,正是他大量阅读的儿童文学。一、学生对
3、教材中涉及儿童文学内容的阅读兴趣调研这样的发现,让老师开始思考语文教材内容对学生学习语文兴趣的影响。于是在每学期结束时,进行一次“我最喜欢的课文”评比。将学生喜欢的课文内容比照分析,不难得出一个结论一一学生更喜欢与自己年龄相当的“孩子的故事”。一本语文教材,三十几篇文章,学生喜欢的占不到一半。没有大量的足以吸引到学生的学习内容,学生对教材其实一直是被动地接受。长此以往,老师感到语文难教、学生感到语文难学。儿童文学评论家朱自强认为:目前的小学语文教育改革面临的最重要的课题,就是要从优秀的、经典的儿童文学那里开发真正的资源,探讨新的语文教材编写理念和儿童文学的文学教育方法。他一再强调:“我所说的优
4、秀儿童文学,当然不是教材里那些短”小轻薄的儿童文学、那些模仿儿童文学的似是而非的教材体的儿童文学,而是真正优秀的、甚至经典的儿童文学!由七千多字缩写成四五百字的丑小鸭不是儿童文学,由一千多字缩写成四百字的小蝌蚪找妈妈也不是儿童文学,教材体儿童文学也不是儿童文学。”2 二、优秀儿童文学引入课堂教学后的观察(一)儿童文学阅读能促进学生语言的发展“学习语文归根到底是为了学习语言规律。”3 学语文,就是引导学生在大量的文字材料中认识各种各样的语言现象,显然一本薄薄的教材是满足不了学生对于汉语言丰富呈现形式的认识。词语的运用、句子的结构、句子的长短、修辞的句式,这些言语表达的形式在儿童文学112|课堂教
5、学|作品中,因为不同的作家而表现出不同的言语风格。优秀的儿童文学引人课堂后,学生在大量的经典儿童文学作品的阅读中接触到各种形式的语言,体验到不同语言表达的意味,在感受阅读带来的诸多快乐时,自然而然地产生热爱母语的情怀。儿童文学作品中不同作品呈现出来的多种风格、有张力、有质感的语言,真正唤起了儿童语言表达的激情和潜能。特别是经典儿童文学文本表现的学生生活和情感世界,最能打动学生的心灵,也理所当然地成为学生学习语言的最好材料。如时代广场的蟋蟀对秋天的描写:“所有的树都在改变颜色,每天都晴空万里,一望无际,只有天边偶尔会出现一点点儿烧树叶时升起的缕缕轻烟,这时,南瓜也快要收获了。还可以看到收获的成捆
6、成捆的玉米。”这样的景物描写丰富了学生从课本(“高梁红了”“树叶黄了”“大雁南飞”等标志似的描写)中获得的对秋天的感知。林格伦的系列作品中经常出现充满童趣的比喻,“当两秉性完全一样的小男孩第一次相遇时,他们的眼晴立即亮了起来,就像点燃了一盏灯。”“他的两条小短腿在毯子底下胖得像鼓槌。”“他的两只袜子都破了,两个大脚趾从红条袜的洞里伸出来,就像两根黑色的香肠。”“她张大嘴喘气,像落到地上的一条大鱼。”学生读着这样极富有文学表现力的语言,他们的语言慢慢地受到了作家言语风格潜移默化的影响。言语之花在厚重的文学土壤中得以美丽绽放。(二)儿童文学阅读丰富学生的情感体验儿童文学主题的多元性为学生提供了多样
7、的情感体验,它凭借着情感的沟通与震撼,激发着学生心灵中潜在的真善美和渴望自由的天性。学生在接受儿童文学作品的过程中,通过情感共鸣不断丰富着各种心灵体验。这样的体验引导着学生感受善与美,包括生命在苦难中表现出来的高贵与坚强。在阅读过程中,学生习得与体验各种不同的道德认知与情感,通过积极的情感或情绪将正确的行为方式纳入到自己的规则体系中来。如阅读夏洛的网,一只蜘蛛竭尽全力拯救一只落脚猪免遭屠宰的故事,让学生在收获一份感动的同时,也对生命,对友情,对朋友开始有了积极向上的思考。学生在阅读儿童文学作品时,易于感情投人。他们一旦进人故事情境中,会情不自禁地参与到作品中,将自己想象成作品中的一个角色。如阅
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