遴选优秀教学成果 示范引领高质量发展方向——2022年基础教育国家级教学成果奖综述.pdf
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1、6中国基础教育2023第8 期SPECIALOMMENT特稿谜选优秀教学成果示范引领高质量发展方向-2022年基础教育国家级教学成果奖综述区中国教育学会基础教育国家级教学成果奖,是中国基础教育教学成果的最高奖项,2 0 1 4 年、2 0 1 8 年分别开展了两届评奖活动,在基础教育领域和社会各界产生了重大影响,在推动基础教育高质量发展中发挥着以点带面的引领作用。依据教学成果奖励条例规定,教学成果奖每四年评选一次,2 0 2 2 年度的评选为第三届。2022年9 月,教育部印发了关于开展2 0 2 2 年国家级教学成果奖评审工作的通知,部署了基础教育、职业教育、本科教育和研究生教育四类国家级教
2、学成果奖评审工作。在教育部基础教育司指导下,中国教育学会继续承担基础教育国家级教学成果奖的评审工作。经过长达半年多的积极筹备,于2 0 2 3年3 月底顺利完成了评审任务,2 0 2 3 年7 月2 1 日,教育部发文正式公布2 0 2 2 年国家级教学成果奖获奖项目。现将总体情况综述如下。一、评审总体情况本次成果奖在各省(直辖市、自治区)、香港特别行政区、澳门特别行政区认真选推荐的基础上,经资格筛查后最终进入网络评审成果共1 7 9 6 项(含港澳地区8 项),根据教育部关于开展2 0 2 2 年国家级教学成果奖评审工作的通知的分类要求,将其分为4 5 组进行网评,由各组专家在审阅本组材料的
3、基础上进行独立打分,网络评审系统在去掉两项最高分、两项最低分后自动统计平均成绩。网络评审结束后,共9 1 1 项成果人围会议评审。会议评审中,按照相近类别归并、总量相当原则,将成果分为2 0 组,会评专家经独立审阅成果材料、小组评议、大组合议、在线答辩、评审委员会会议和投票表决等程序后,最终确定了特等奖拟授获奖成果2 项,一等奖拟授获奖成果7 0 项,二等奖拟授获奖成果4 9 8 项。相比2 0 1 4 年和2 0 1 8 年,社会各界对评奖的关注度更高、参与面更广,评奖的影响力更大。各级教育部门、中小学、幼儿园和社会各界都更加关注并高度重视教学成果奖的培育、推荐和申报,更为细致周密地筹备前期
4、相关工作,参评成果的整体水平得到较大程度提升。二、评审结果分析本次基础教育国家级教学成果奖参评成果共1796项(含港澳地区8 项),进入会评成果9 1 1 项,人围会评率为5 0.7%。会议评审后,产生获奖成果共570项,会评通过率为6 2.6%,总获奖率为3 1.7%。(一)按地区分析全国有3 1 个省(直辖市、自治区)和新疆生产建设兵团以及港澳地区均组织参加了本次成果奖的评审,所有地区均有成果获奖,其中高于平均获奖率(3 1.7%)的地区有上海、浙江、澳门、江苏、北京、广东、四川、重庆、天津、西藏、陕西、山东和福建,共1 3 个省(直辖市、自治区),共有4 2 8 项成果获奖,占获奖成果总
5、数的7 5.1%(见图1)。特等奖和一等奖获奖成果共7 2 项,由上海、江苏、北京、浙江、广东、四川、山东、河南、天津、福建、湖北、湖南、陕西、宁夏、吉林、安徽、黑龙江、河北共1 8 个省(直辖市、自治区)获得,覆盖面比上届进一步扩大。二等奖实现了所有省份全覆盖。24.9%高于平均获奖率的13个地区获奖成果比例75.1%低于平均获奖率的21个地区获奖成果比例图1:各地区参评成果获奖情况(二)按学科类别分析按基础教育国家级教学成果奖申报表“分2023第8 期用1 中国基础教育SPECIALOMMENT特稿类二”的要求(同类归并),将成果分为学前教育、德育(含思政)、综合实践活动、语文教育、数学教
6、育、外语教育、历史教育(含历史与社会教育)、地理教育、生物教育、物理教育、化学教育、科学教育(含普通高中科技教育和工程教育)、技术教育、中小学教育技术、艺术教育(含音乐、美术)、体育与健康教育、劳动教育、教学管理、课程、教育评价、中小学综合改革、家校社协同育人、特殊教育、教师专业发展、其他等2 5 个学科类别。各类成果中获奖率最高的是技术教育,为55.56%;获奖率在4 0%5 0%的学科类别有生物教育、历史教育和艺术教育;获奖率低于3 0%的学科类别有教师专业发展、外语教育、家校社协同育人、教学管理、中小学教育技术、化学教育和其他(见表1)。(三)按学段分析按照基础教育国家级教学成果奖申报表
7、“分类一”的要求,成果分为学前教育、小学教育、中学教育(合并初中、高中教育)和特殊教育及其他类别,“其他”指涉及上述两个及以上阶段或领域,或涉及基础教育与其他教育的衔接等。在获奖的5 7 0 项成果中,中学教育获奖率为2 8.2 1%,小学教育为3 1.0 0%,特殊教育为3 1.1 5%,学前教育为32.09%,其他类为3 6.3 6%(见表2)四)按成果申报者所在单位性质分析在获奖的5 7 0 项成果中,一线成果占比7 1.2 2%,其中中小学、幼儿园获奖成果占比6 9.8 2%,一线学校和教科研单位联合申报的获奖成果占比1.4 0%;教科研单位、教育行政部门获奖率占比为1 7.0 2%,
8、高校占比为1 1.7 5%(见表3)。两项特等奖成果均为中小学一线成果三、评审工作的特点本次评审在借鉴了2 0 1 4 年、2 0 1 8 年两届评审经验的基础上,对评审指标体系、评审办法作了调整和改进,整个评审过程体现如下特点(一)方向引领:突出育人导向在2 0 2 2 年基础教育国家级教学成果奖评审工作安排(以下简称工作安排)中,要求成果“突出育人导向,必须符合党的教育方针、政策,坚持正表1:各学科参评成果获奖情况参评成获奖获奖学科果数量成果数量率(%)技术教育9555.56%生物教育19947.37%历史教育(含历史与社会教育)12541.67%艺术教育(含音乐、美术)451840.00
9、%科学教育(含普通高中331236.36%科技教育和工程教育)中小学综合改革(课程、教学、2338436.05%评价与管理等方面综合改革)地理教育25936.00%劳动教育391333.33%物理教育301033.33%语文教育1424632.39%学前教育1765732.39%德育(含思政)1354331.85%体育与健康教育411331.71%特殊教育581831.03%教育评价551730.91%数学教育782430.77%课程1504630.67%综合实践活动(含考察探究、社会服务、401230.00%设计制作、职业体验等)教师专业发展672029.85%外语教育411229.27%家
10、校社协同育人21628.57%教学管理2025527.23%中小学教育技术(含中小学数字教育资源建设561526.79%与应用、线上教学组织与实施、线上线下融合教学等)化学教育31825.81%其他581322.41%合计179657031.74%表2:各学段参评成果获奖情况学段申报成果 获奖成果特等奖一等奖二等奖获奖率(领域)数量数量数量数量 数量(%)其他49518013114836.36%学前教育18760085232.09%特殊教育6119031631.15%小学教育50015511414031.00%中学教育55315601414228.21%合计179657027049831.74
11、%表3:各不同性质单位参评成果获奖情况获奖特等奖一等奖申报一单位获奖成成果获奖率性质数量果占比数量中小学、幼儿园125239823436231.79%69.82%教科研及332970257229.22%17.02%教育管理单位高等学校183670105736.61%11.75%一线学校与教科29801727.59%1.40%研单位联合申报合计179657027049831.74%100%82023第8 期中国基础教育SPECTALOMMENT特稿确政治方向,体现立德树人根本任务和时代精神,遵循学生身心发展和教育教学规律,着力发展素质教育,促进学生德智体美劳全面发展”。根据通知要求,学会聘请专家
12、经研讨后对评审指标体系进行调整:新增“方向引领”作为首要指标,更加凸显党的教育方针、政策的方向性和引领性,要求申报成果坚守为党育人、为国育才的初心使命,遵循学生身心发展和教育教学规律,落实新课程改革要求,着力发展素质教育,促进学生德智体美劳全面发展,在评审过程中,发现有方向性问题的教学成果,可一票否决。(二)问题导向:解决实际问题工作安排要求“基础教育教学成果必须围绕解决当前基础教育教学过程中的实际问题和面临的未来挑战”,充分体现了教学成果必须是教育教学实践成果,围绕解决当前基础教育教学过程中的实际问题,结合科学理论形成教育教学改革的思路和方法,并指导实践改进,是经过中小学、幼儿园教育教学实践
13、检验取得实践成效的成果。不鼓励为理论创新盲目提出新概念、新名词,严格防止重形式不重内涵、过度理论包装等现象(三)推广价值:做好导航示范本届成果奖的评选要求参评成果必须有利于促进基础教育改革发展,特别针对薄弱环节,如落实“双减”工作、构建大思政课体系、科学教育、劳动教育、心理健康教育、家校协同育人、教育数字化等方面成果均有所体现,所有获奖成果均需具备推广价值,要求成果通过理论研究使问题在实践中得到有效破解的同时,还应具有较强的可复制性和推广应用价值,能够在一定范围和领域内发挥示范引领作用。(四)一线倾斜:鼓励基层创新工作安排要求“各省级教育行政部门推荐申报基础教育国家级教学成果奖的名额中,由一线
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