基于体育长作业的学生自主健身意识研究——以五年级“武林大会”为例.pdf
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1、基于体育长作业的学生自主健身意识研究以五年级“武林大会”为例李琼(上海市大宁国际小学上海200070)摘要体育长作业的设计以兴趣为出发点,内容形式多样化,是对教学内容进行拓展和延伸。在日常的教育教学实践中,学生的自主健身意识相对薄弱。本文就如何破解这个难题展开论述,以体育长作业的设计与实施为突破口,以五年级学生“武林大会”的体育长作业为例,探索小学体育学科长作业的设计与实施。关键词体育长作业核心素养自主健身意识一、体育长作业的意义与背景核心素养的培育是当今教育发展的潮流,中国学生发展核心素养 总体框架指出,核心素养主要指学生应具备的,能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。体育长作业
2、体系是基于核心素养导向下的设计,它对体育基本技能的巩固、运动能力的提升、体育知识的扩充、健康行为的养成、持之以恒的思想品德培养具有一定的实践价值。(一)自主健身是学生体育素养的核心上海市教委教研室指出,体育与健身的学科核心素养由“运动认知”“健身实践”“社会适应”三个方面组成。1学生在日常生活中进行自主健身是体育与健身学科核心素养的集中体现。(二)体育长作业是培育学生自主健身意识的载体体育长作业的设计以学生核心素养的养成、综合能力的提升为任务目标。体育长作业内容形式多样,作为教学内容的拓展和延伸,赋予了学生主动摸索、反复寻究、创新架构的过程。体育长作业立足体育运动技能的习得,引导学生感受体育运
3、动的兴趣,培育自主健身的意识。二、概念界定健身意识指在一定的环境下,学生自身对健身意义的知悉、领会、理解。要在思想上对健身有认知,将相关的健身知识运用到日常的运动中,养成锻 炼 的 自 觉 性 和 积 极 性,从 而 正 确 地 树 立 健 身意识。2作者简介:李琼,上海市大宁国际小学高级教师,主要从事体育教育教学研究。98课程与教学研究长作业的设计指向学生核心素养的养成,是一项以学生兴趣为突破口,基于学习任务,学生综合运用、拓展知识的学习过程,需要经历较长的时间才可完成。三、习武对学生的意义(一)习武知德浸润民族精神现今,有许多学生通过网络对武侠小说、武侠电影等进行鉴赏,从观念上、价值上、精
4、神上自觉树立武术文化意识。学生通过武术的习练,积淀了武术文化的底蕴,浸润了民族精神,激发了学生民族自豪感。(二)习武立德传承武术精神武术作为传统体育项目,有其独有的元素和文化内涵。通过体育长作业的设计来调动学生参加武术运动的兴趣,养成习武的习惯,锻炼其意志,培养其传承和发扬武术精神。(三)习武尚德提升武术素养武术素养是武术习练者在长期的武术习练与体悟中养成的以行为道德为核心的品质。挖掘武术教材资源内涵,使学生将已知的武术基本功和简单的武术套路进行转换和拓展,并通过自身的认识和实践,养成尊德重礼、德礼并举的武德规范。四、“武林大会”体育长作业的实践与推进鉴于上述的思考,以沪教版 小学体育与健身课
5、程基本内容“身体表现”板块中的武术教材这一学科知识内容作为体育长作业的题材,将其取名为“武林大会”,在执教的五年级进行试点实践。(一)基本内容与设计思路1.从学情出发,精准定位武术教学是上海市 小学体育与健身 课程基本内容“身体表现”板块的教材内容。五年级学生已具备一定武术基本功,掌握了武术组合动作和五步拳套路。五年级学生的运动能力、锻炼习惯、思维能力和交流能力较强。经过四年的武术学习,学生对中华武术学习有着强烈的学习兴趣,愿意与同伴合作,尝试教师策划的各类活动。2.素养导向,学科融合体育长作业的设计主要以培养学生体育能力为主线,将整个学习阶段的内容串联,以体育知识点的融会贯通以及综合能力的培
6、养为契机。将“武林大会”划分为实践类和开放类体育长作业,实践类的部分需要家校合作共同完成,开放类的部分则可由学生独立完成。开放类作业也是个性化的锻炼活动,可以锻炼学生独立思考的能力、自我内化的能力、自主健身的能力,使其对课堂知识板块的学习更加深刻,提升综合能力。“武林大会”体育长作业包括“拜师学礼”“习武练功”“武林秘籍”“武林高手”四个阶段,让学生从中学会发现问题、自主探究、合作探讨、解决问题。教师可结合历史、信息技术、美术、语文等学科类的知识,使学生知晓武术礼仪,欣赏武术文化。学生可进行网页设计、海报制作、微视频编辑、手绘小报制作、自主学练、创编讨论等,最后以 PPT 的形式进行汇报。在此
7、过程中,学生体验了整个体育长作业的过程,其融合各学科的知识,辐射不同领域的多种教育元素,拓宽体育学习的领域,创新学习资源,从而提升学生综合素养。(二)教学实施1.创设学习情境,增强武术学习的兴趣学生在一年级至四年级已经接触了武术的基本功、基本动作、简单的武术组合动作,对于武术的认知并不是一张白纸,对武术基本的组合架构有一定的了解,但是他们对于武术的文化、武术的礼仪、武术的素养等只是停留在一知半解中,并没有系统地进行过学习。教师在第一阶段的实施过程中,创设“拜师学礼”的情境,通过“网络万花筒”搜集中国武术运动相关知识,唤起了学生学习武术的兴趣和潜能,让学生通过网络,阅读武侠小说、观看武侠电影,逐
8、步建立对武术文化的认同感。2.激发自主意识,树立武术学习的自信心五年级的学生对武术认知较为狭隘。课本中的单一图解,教师课中教授的武术基本功以及简单的五步拳套路,虽然能够保证每个学生都获得最基本的发展,但是也使其停滞于初浅的认知。“习武练功”作为长作业的第二阶段,激发了学生求知的欲99望,形成了自主学习的意识,看一看武术套路集锦、学一学武术组合动作,帮助学生建立动作表象;试一试、练一练,将直观的知识转移到自主健身实践中,帮助学生树立武术学习的自信心。3.培养创新意识,提升武术素养的内涵注重学生的个性化发展,着重提高学生的发散性思维。每个学生都是特别的个体,哪怕相同的体育动作在他们眼中也能迸射出不
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