基于体育长作业的学生自主健身意识研究——以五年级“武林大会”为例.pdf

基于体育长作业的学生自主健身意识研究以五年级“武林大会”为例李琼（上海市大宁国际小学上海200070）摘要体育长作业的设计以兴趣为出发点，内容形式多样化，是对教学内容进行拓展和延伸。在日常的教育教学实践中，学生的自主健身意识相对薄弱。本文就如何破解这个难题展开论述，以体育长作业的设计与实施为突破口，以五年级学生“武林大会”的体育长作业为例，探索小学体育学科长作业的设计与实施。关键词体育长作业核心素养自主健身意识一、体育长作业的意义与背景核心素养的培育是当今教育发展的潮流，中国学生发展核心素养 总体框架指出，核心素养主要指学生应具备的，能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。体育长作业体系是基于核心素养导向下的设计，它对体育基本技能的巩固、运动能力的提升、体育知识的扩充、健康行为的养成、持之以恒的思想品德培养具有一定的实践价值。（一）自主健身是学生体育素养的核心上海市教委教研室指出，体育与健身的学科核心素养由“运动认知”“健身实践”“社会适应”三个方面组成。1学生在日常生活中进行自主健身是体育与健身学科核心素养的集中体现。（二）体育长作业是培育学生自主健身意识的载体体育长作业的设计以学生核心素养的养成、综合能力的提升为任务目标。体育长作业内容形式多样，作为教学内容的拓展和延伸，赋予了学生主动摸索、反复寻究、创新架构的过程。体育长作业立足体育运动技能的习得，引导学生感受体育运动的兴趣，培育自主健身的意识。二、概念界定健身意识指在一定的环境下，学生自身对健身意义的知悉、领会、理解。要在思想上对健身有认知，将相关的健身知识运用到日常的运动中，养成锻 炼 的 自 觉 性 和 积 极 性，从 而 正 确 地 树 立 健 身意识。2作者简介：李琼，上海市大宁国际小学高级教师，主要从事体育教育教学研究。98课程与教学研究长作业的设计指向学生核心素养的养成，是一项以学生兴趣为突破口，基于学习任务，学生综合运用、拓展知识的学习过程，需要经历较长的时间才可完成。三、习武对学生的意义（一）习武知德浸润民族精神现今，有许多学生通过网络对武侠小说、武侠电影等进行鉴赏，从观念上、价值上、精神上自觉树立武术文化意识。学生通过武术的习练，积淀了武术文化的底蕴，浸润了民族精神，激发了学生民族自豪感。（二）习武立德传承武术精神武术作为传统体育项目，有其独有的元素和文化内涵。通过体育长作业的设计来调动学生参加武术运动的兴趣，养成习武的习惯，锻炼其意志，培养其传承和发扬武术精神。（三）习武尚德提升武术素养武术素养是武术习练者在长期的武术习练与体悟中养成的以行为道德为核心的品质。挖掘武术教材资源内涵，使学生将已知的武术基本功和简单的武术套路进行转换和拓展，并通过自身的认识和实践，养成尊德重礼、德礼并举的武德规范。四、“武林大会”体育长作业的实践与推进鉴于上述的思考，以沪教版 小学体育与健身课程基本内容“身体表现”板块中的武术教材这一学科知识内容作为体育长作业的题材，将其取名为“武林大会”，在执教的五年级进行试点实践。（一）基本内容与设计思路1.从学情出发，精准定位武术教学是上海市 小学体育与健身 课程基本内容“身体表现”板块的教材内容。五年级学生已具备一定武术基本功，掌握了武术组合动作和五步拳套路。五年级学生的运动能力、锻炼习惯、思维能力和交流能力较强。经过四年的武术学习，学生对中华武术学习有着强烈的学习兴趣，愿意与同伴合作，尝试教师策划的各类活动。2.素养导向，学科融合体育长作业的设计主要以培养学生体育能力为主线，将整个学习阶段的内容串联，以体育知识点的融会贯通以及综合能力的培养为契机。将“武林大会”划分为实践类和开放类体育长作业，实践类的部分需要家校合作共同完成，开放类的部分则可由学生独立完成。开放类作业也是个性化的锻炼活动，可以锻炼学生独立思考的能力、自我内化的能力、自主健身的能力，使其对课堂知识板块的学习更加深刻，提升综合能力。“武林大会”体育长作业包括“拜师学礼”“习武练功”“武林秘籍”“武林高手”四个阶段，让学生从中学会发现问题、自主探究、合作探讨、解决问题。教师可结合历史、信息技术、美术、语文等学科类的知识，使学生知晓武术礼仪，欣赏武术文化。学生可进行网页设计、海报制作、微视频编辑、手绘小报制作、自主学练、创编讨论等，最后以 PPT 的形式进行汇报。在此过程中，学生体验了整个体育长作业的过程，其融合各学科的知识，辐射不同领域的多种教育元素，拓宽体育学习的领域，创新学习资源，从而提升学生综合素养。（二）教学实施1.创设学习情境，增强武术学习的兴趣学生在一年级至四年级已经接触了武术的基本功、基本动作、简单的武术组合动作，对于武术的认知并不是一张白纸，对武术基本的组合架构有一定的了解，但是他们对于武术的文化、武术的礼仪、武术的素养等只是停留在一知半解中，并没有系统地进行过学习。教师在第一阶段的实施过程中，创设“拜师学礼”的情境，通过“网络万花筒”搜集中国武术运动相关知识，唤起了学生学习武术的兴趣和潜能，让学生通过网络，阅读武侠小说、观看武侠电影，逐步建立对武术文化的认同感。2.激发自主意识，树立武术学习的自信心五年级的学生对武术认知较为狭隘。课本中的单一图解，教师课中教授的武术基本功以及简单的五步拳套路，虽然能够保证每个学生都获得最基本的发展，但是也使其停滞于初浅的认知。“习武练功”作为长作业的第二阶段，激发了学生求知的欲99望，形成了自主学习的意识，看一看武术套路集锦、学一学武术组合动作，帮助学生建立动作表象；试一试、练一练，将直观的知识转移到自主健身实践中，帮助学生树立武术学习的自信心。3.培养创新意识，提升武术素养的内涵注重学生的个性化发展，着重提高学生的发散性思维。每个学生都是特别的个体，哪怕相同的体育动作在他们眼中也能迸射出不同的火花。长作业是课堂教学的延伸与拓展，挖掘武术教材资源内涵，通过“武林秘籍”中“精武门”这一活动板块进行长作业的周期性打卡。学生将已知的武术基本功和简单的武术套路进行转换和拓展。教师则以伙伴的角色从旁出谋划策，学生根据自身能力的差异，通过自身的认识和实践，主动利用生活经验独立选取武术套路进行创意设计，并完成创编任务。在这一环节中学生们的创新意识被激发，学科素养自然而然得到提升和发展。4.搭建展示平台，注重生生之间的分享教师可搭建平台，使学生之间进行分享交流。体育长作业的真正实践者是学生，他们渴望分享，也渴望被认可。例如，“武林高手”这一活动便可以“功夫秀”为展台，将所有视频作品在班级中进行海选，评选出前三名，并颁发最佳创意奖、最佳技术奖、最佳风采奖等荣誉证书。通过有意识地创设展示交流的平台，让学生不仅能拥有表现自己的舞台，获得自信心，提高学习积极性，同时，也在过程中学会欣赏他人、正确地评价他人，树立诚实守信意识，尊重他人。（三）教学评价根据学生不同的发展水平，从学生个性发展出发，对学生学习的兴趣、学习的过程、学习的习惯、学习的成果进行自评、互评和师评。评价过程阶段化。“武林大会”体育长作业持续时间较长，在这样相对较长的时间内，学生的发展呈现阶段性、持续性特点。评价主体多元化。五年级学生行为习惯的养成，需要同学们的督促和家长的协助。对体育长作业的评价，也需要多元评价主体。因此，除了学生自我评价外，还有学生间的互相评价和家长对学生锻炼活动参与度进行的过程性评价。评价标准个性化。在“武林大会”体育长作业的实施结果评价中，笔者选择了三个评价项目，即运动能力、创意设计、健身实践，使评价者从不同视角对学生在体育长作业实施中各方面的表现进行评价。评价手段趣味化。以荣誉墙为背景，通过集星、大拇指和徽章等形式对学生学练参与度、交流分享、动作完成情况等给予正确的评价。有趣、富有个性的合作评价手段，能有效地帮助学生达到自身所期望的学习水平和效果，将学生的成功体验机会最大化。五、研究建议体育长作业的设计在强调技能掌握的同时更需要注重学生持久力的调动与维持。在这次体育长作业研究过程中，通过实践，笔者看到了体育长作业的优势。通过自主体验锻炼的方式，使学生从中获得探究的时空，通过动手、动脑和学练，发展了学生运用体育知识的能力，提升了学生的综合实践能力和创新能力。体育长作业既克服了以往机械式的重复操练，又在实践中养成了学生自主健身的意识，形成尊德重礼、德礼并举的武德规范。体育长作业不仅激发了学生的创造力，而且有利于学生在周期性的学练中发现自己的能力，养成自主健身的良好习惯，在此基础上能有效地提升他们的学科素养。（一）注重过程体验，给予自主探索空间学生充分利用时间、空间去鉴赏、模仿、尝试、实践。体育长作业注重学生的活动体验，用长时期的探究活动代替了传统作业机械式的操练，充分体现其探究性与开放性，注重过程的有序实施。体育长作业将学和练有机整合，激发了学习者的学习兴趣和学习动机，增强了学生的自主感知体验，提升了学生对武术项目的认知，实现了体育学科知识与能力的内化和发展，培养了其自主健身的意识。（二）在习武尚德中，促进学生个性发展每个学生对武术这项运动所拥有的技能储备和了解程度各不相同。教师在体育长作业的实施过程中，更能了解学生的学情，从而探索每一个学100课程与教学研究生个性发展的预留空间。在此基础上，可设计有针对性的、适合不同学生个性特征、使其乐于参与的长作业。学生在完成长作业的学习过程中，个体创造潜能得到不断地发挥。（三）多元配合，促进学生更好发展长作业在社会群体中需要有一定的认可度。由于长作业本身需要各个层面进行相互配合、互动，所以在体育长作业的实施过程中仍然需要得到各个领域的肯定。这一作业形式特别需要家长的理解和配合，家长在体育长作业开展中的作用极为重要。3鼓励学生在家庭和社区场景中开展体育活动，让更多的人参与到体育长作业中，增强大家的团队合作能力。此外，跨学科交叉学习也是很好的方式，可尝试将体育与其他学科，如物理、道德与法治、心理学等进行交叉融合，使学生在运动中获得更全面的知识。参考文献：1上海市教育委员会教学研究室.中小学体育与健身单元教学设计指南 M.北京：人民教育出版社，2018.2金胜.全民健身理念下高中体育教学中学生健身意识培养策略 J.中学课程资源，2018（8）.3乐嘉立.长作业研究基于中美比较视野 D.上海：上海师范大学，2012.Research on StudentsConsciousness of Autonomous Fitness Based onLong Physical Education Assignment Taking the“Wulin Conference”in Fifth Grade as an ExampleLI Qiong（Shanghai Daning International Primary School，Shanghai 200070，China）Abstract：The design of sports long assignments is based on interests，with diverse content forms，which not only effectivelycompensates for“short assignments”，but also expands and extends the teaching content.In daily educational and teaching practice，studentsawareness of self-directed fitness is relatively weak.How to solve this problem，we will take the design and implementation ofsports long assignments as a breakthrough to advance.Based on this，fifth grade students were selected to explore the design andimplementation of primary school physical education department head assignments using the“Wulin Conference”physical educationdepartment head assignment as an example.Key words：Long Assignment of PE，Awareness of Self-directed Fitness，Core Competencies（责任编辑：张璟雯）101