课程改革背景下综合实践活动选题指导的路径.pdf
《课程改革背景下综合实践活动选题指导的路径.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课程改革背景下综合实践活动选题指导的路径.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、JICHU JIAOYU LUNTAN2023年第8期(上半月)总第449期摘要:义务教育课程方案(2022年版)指出,综合实践活动侧重跨学科研究性学习和社会实践。选题指导是教师组织开展研究性学习的第一步骤,对课程发展具有重要作用。综合实践活动课程面临兼职教师较多的问题,并在课程实施和开发方面面临困难。文章基于三条路径对教学进行整体构建:第一,走进学生内心,激发学生的问题意识;第二,指向学科融合,坚持科学性、实用性和创新性;第三,准确表述,规范论证。文章以期为教师指导学生选题提供参考,促进综合实践活动课程常态而有效地开展。关键词:综合实践活动;选题指导;课程改革综合实践活动课程注重学生多样化的
2、实践性学习方式,要求从学生的真实生活和发展需要出发,强调学生的真实经历和亲身体验,要求学生参与各项活动,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生的综合素质。义务教育课程方案(2022年版)将劳动教育和信息技术教育从综合实践活动课程中独立出来,使得综合实践活动更加侧重于跨学科研究性学习和社会实践。虽然综合实践活动的课程内容减少了,但是其重要地位依然是不变的。从综合实践活动课程内容的变革过程可以看出,研究性学习一直是综合实践活动课程开展的主要着力点。研究性学习是一种学习方法,使学生通过积极的思维,发现隐藏在现象背后的真理。进行研究性学习的第一步是发现并提出问题,也就是我们常说的“选题指导”。选题
3、指导是教师组织开展综合实践活动课程的第一步,对课程开展具有重要的作用。目前,就综合实践活动教师队伍的建设情况来看,兼职教师多,专职教师少。对于大部分兼职教师来说,他们承担着其他学科的教学压力,在课程的开发和实施方面面临着巨大的困难。对于一线教师来说,了解如何在课程改革背景下对学生进行科学地选题指导是非常必要的,这是上好课的基础。对此,笔者将以“连城传统文化探究”的选题指导课为例,阐述如何在“选题指导”的过程中发挥学生的主体地位和教师的有效指导作用,让学生亲历从问题到课题的探究过程。一、走进学生内心,激发学生的问题意识,生成有价值的问题青少年普遍求知欲强、思维敏捷,接受新事物快,并且他们情感表达
4、直接,容易受到外界因素影响。为此,在提出研究问题的阶段,教师需要了解学生已有的认知情况,充分结合学生的经验,给予学生提出问题的机会;创设真实情境,讲究方法,让学生学会提出问题;多角度、多方面分解主题,启发学生搭建问题框架。1.直面学生,了解学生已有知识结构建构主义认为,学习者并不是空着脑袋走进教室的,在日常生活及以往的学习中,他们已经形成了有关的知识经验,他们对事情有自己的看法。因此,教学不能无视学习者已有的知识经验。简单、强硬地从外部对学习者实施知识的“灌输”无法使其产生共情,不利于教学目标的达成。教学中应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,倾听他们的想法,思考他们这些想法的由来。在
5、“连城传统文化探究”的选题指导课中,设置的第一个环节是说一说家乡的传统文化。因为授课对象是连城本地学生,他们在这个地方生活,对连城传统文化有一定程度的了解,所以教师在教学前应当倾听他们的想法。为了发散学生的思维,教师可以提示他们从连城几种比较典型的传统文化来思考,根据传统文化的一般分类和连城当地的特点,分为历史建筑、节日习俗、特色技艺、民间艺术、人文典故等。学生课程改革背景下综合实践活动选题指导的路径廖隆珑(福建省龙岩市教育科学研究院)教学研究75JICHU JIAOYU LUNTAN2023年第8期(上半月)总第449期边回答,教师边板书,最后教师把整个连城传统文化的思维导图展示给学生看,使
6、他们有一种豁然开朗的感觉,进一步增强他们对家乡传统文化的了解。2.创设情境,引导学生学会提出问题家乡的传统文化停留在记忆中,如果在课堂中缺乏直观的视觉冲击,学生很难产生共情。因此,教学的第二个环节播放关于连城传统文化的视频,学生跟随视频直观感受连城传统文化的博大精深,入情入境,并记录感兴趣的内容,提出自己想要探究的问题。首先,教师要让学生独立思考并提出自己感兴趣的问题。青少年的思维具有发散性,可能提出一些新见解、新思想。综合实践活动课堂中鼓励学生进行小组合作学习,但是在小组合作学习中往往只有少数学生在认真思考问题,多数学生的思考流于表面。这是小组合作学习的常见问题。为此,教师在进行课程设计时应
7、当创设引导性的问题情境,为学生思考提供方向,并将这段时间安排在课堂教学的前部分,以保障全部学生能主动参与活动,这是充分尊重学生不同见解的前提和体现。爱因斯坦曾经说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。学生不仅要自主解决问题,还要学会提出问题。青少年的世界观、人生观和价值观尚未形成,缺乏社会经验,因此他们的思考和推理往往建立在理想化的层面上,这是他们思维中需要增强的地方。因此,如何让他们跳出理想化思维,提出符合现实的、有质量的、有意义的问题是关键,因为这是他们能够选择有意义的研究课题的基础。教师可以引导学生提出问题,如从一个主题出发,多角度地提出各种问题;通过比较和类比提出问题;关注社会现象提出
8、问题。课堂的主体是学生,教师要引导学生的思维,适时提供相应的指导,给学生留足思考的时间和空间,而非为学生提供现成的学习内容,以使得学生的主动性和创造性能够在教学中得以充分发挥。3.主题分解,启发学生搭建问题框架在学生提出问题后,教师可以对问题进行归类。从课堂观察来看,学生对特色技艺、历史建筑、节日习俗等方面的研究兴趣较高。许多学生将这些方面的内容作为研究小主题,研究方向更具针对性了。基于小主题,教师可以继续引导学生思考研究方向,如关于特色技艺的研究。连城地瓜干作为闽西八大干之一具有悠久的历史,其色泽美、口感好、富营养,广受社会赞誉。学生对连城地瓜干的研究兴趣也非常高,很多小组想要研究连城地瓜干
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课程 改革 背景 综合 实践 活动 选题 指导 路径
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。