基于引导文教学法的高职“C语言程序设计”教学实践.pdf
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1、摘要:目前,许多高职院校开设了“C语言程序设计”课程,目的是培养学生的编程思维,但教学效果并不理想。在此背景下,将引导文教学法运用到高职“C语言程序设计”课程教学中具有重要的价值,能更好地明确学生的主体地位,有效提升学生的学习质量。关键词:引导文教学法;高职;“C语言程序设计”作者简介:冯丽,江苏省南京市江宁高等职业技术学校,研究方向为计算机硬件与程序设计。(江苏南京 211100)中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671-0568(2023)24-0039-03基于引导文教学法的高职“C语言程序设计”教学实践 冯丽“C语言程序设计”是高职院校开设的一门计算机专业基础课程,是计算机
2、专业学生的入门课程,也是通信、电子等专业必修的一门课程。由此可见,“C语言程序设计”对学生的发展起到重要的作用。现阶段,许多高职学生计算机基础知识不扎实,虽然有新奇思想,但难以转化为创新行为。教师在教学中运用引导文教学法,提供模块化的引导问题,能够有效提升学生的核心素养。一、“C语言程序设计”课程的内涵“C语言程序设计”是计算机专业和信息技术专业学生必修的一门基础课程,对培养学生的编程思维和逻辑思维起到重要的作用。该课程的特点是理论与实践并重,实际教学分为理论教学与实践教学。从课程目标分析,“C 语言程序设计”课程教学目标是让学生掌握基本知识,如基本概念、基本算法、基本语句,掌握不同结构程序的
3、特点,能够运用软件调试C语言。从课程特点分析,“C语言程序设计”课程有着较多的知识点,具有逻辑性、简洁性、严谨性等特点,有助于培养学生的创新能力、操作能力、记忆能力。教师在教学中要遵循循序渐进的原则,根据学生的个体差异,设计不同的目标,以此让学生充分掌握知识、提升素质。二、将引导文教学法运用于高职“C语言程序设计”课程的意义“C语言程序设计”课程具有很强的实践性,引导学教学法注重实践,教师将其运用到“C语言程序设计”课程中具有重要的意义:第一,学习任务更加明确。在以往的教学中,教师运用规定的教学方式,传授固定的教学内容。一旦教师改变教学方式、内容时,学生会感到迷茫,不知道学什么、怎么学。教师运
4、用引导文教学法能够清晰地向学生呈现问题、任务,学生会明确学习的内容和方式,开展有针对性的学习。第二,提高学生的学习积极性。目前许多高职学生对“C语言程序设计”学习兴趣不高,学习积极性较弱,导致学习效果不佳。引导文教学法能够将知识以清晰明了的方式呈现出来,在导入阶段,教师能够调动学生的学习兴趣,从学生的生活实际入手,设计一些具有趣味性的问题。第三,提升学生的职业能力。引导文教学法是一种较为新型的教学方式。在教学中,基于引导文教学法的小组合作学习可让学生有足够探索、合作的空间。学生在此环境下可有效锻炼自身的合作能力和交流能力。值得注意的是,教师教法新探-39新课程研究2023.24在设计任务时,要
5、为学生营造良好的工作情境,从信息收集到成果展示,每一环节都要注重培养学生的职业能力。三、基于引导文教学法的高职“C语言程序设计”课程教学设计教师在运用引导文教学法时需进行有效的教学设计,如此才能更好地完成后续的实践教学。1.教学前端分析。(1)学习对象分析。教学对象为高职学生,他们有着较强的自我意识和好奇心,动手能力较强,但缺点是容易被外界事物干扰,学习缺少规划,缺乏良好的学习习惯。高职一年级的学生先前学过计算机操作,能较为熟练地运用Word、Excel等办公软件,对“C语言程序设计”的学习意愿较强,但学习规划意识不强,需要教师正确引导。(2)学习需要分析。教学目标是保障教学活动顺利进行的条件
6、,也是教学效果评价的准则。新课改提出信息技术教学要着重培养学生的信息社会责任、创新能力、数字化学习能力、计算思维,要全面提升学生的核心素养。目前,许多高职学生对C语言学习缺乏兴趣,信息筛选能力不足,合作意识较为淡薄,信息社会责任感缺失。针对这种情况,教师可确定以下学习需要:培养学生C语言学习的兴趣,以积极的态度对待学习,能运用多种工具筛选信息,提高社交合作能力,培养信息社会责任感。2.教学过程设计。在高职“C语言程序设计”中,教师在运用引导文教学法时,可先了解此门课程的特点和学生的实际情况,做好授课准备工作,培养学生的多项能力,如专业技能、方法能力、社会能力。(1)教学准备阶段。第一,明确教学
7、目标,制订引导文。教师在“C语言程序设计”中运用引导文教学法,最主要的是制订引导文,将理论知识、任务与实践技能结合。引导文包括引导正文、信息来源、学习目标、任务描述。在引导正文中,成果评价表、质量监控表、工作计划表、引导问题不可缺少。为充分培养学生的核心素养,“C语言程序设计”教学要包括以下几点内容:首先,核心素养的构建。教学内容不仅要包括C语言,还要包括信息领域的最新技术,相应的法律知识、道德知识,以此培养学生的信息社会责任。其次,任务选取。教师选取的任务要能体现出信息技术最新的发展趋势,能引导学生思考。第二,聚焦交流合作,划分学习小组。在教学活动中,小组是基本的活动单位。教师在划分小组时,
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