基于教学督导视角下的线上课堂变化——疫情期间的教学分析与改进.pdf
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1、2023 年第 2 期在应对新型冠状病毒疫情的时段,本市高校根据教育部 关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见及结合上海市政府和上海市教委的统一部署,实行了“停课不停教、停课不停学”。同时为了更好地应对突发事件,高校构建了常态化的线上教学保障机制,在管理制度、资源协同、教学方式等方面不断予以完善,使自身能够快速、稳定、有效地进行教育教学衔接,并利用线上教学的优势资源,以促进线下常态化教学模式改革。为确保在线教学与线下课堂教学质量实质等效,上海建桥学院先后制定了 上海建桥学院 2020年春季学期疫情防控期间教育教学方案 上海建桥学院 2020 年春季学期疫情防控期间在
2、线教学督导方案等,对教师在线教学基本规范、教学效果等提出了明确要求。突发事件是指在短时间内突然爆发的公共安全卫生或其他重大事件,具有爆发周期短,影响范围大,对教学阻断力强的显著特征,是干扰正常教学的重要事件。1结合我国高校目前的教学机制,高校教育在突发事件中面临的主要问题是传统的教学资源无法得到有效利用,在疫情事件发生后,教师只能以视频对话的形式进行授课,实验、板书、实践等教学方法均无法采用或实施,导致教学质量明显下降;师生依托网络进行教学时,教师对学生的学习环境和学习状态无法进行精准监控,极容易导致教学秩序混乱的问题,影响课程教学的效能。2上海建桥学院为及时了解在线教学效果、获取和解决在线教
3、学中存在的问题,校院二级督导均通过麦可思课程教学质量管理平台(以下简称“麦可思平台”)记录、评价听课情况,并进行了教学督导评价分析。根据麦可思平台记录,2020 年校院二级督导共听课 593 节次,反映待改进项共涉及线上课程 97 门次,由此发现线上教学初期问题出现的频次较高,相比 2022 年校院二级督导共听课 645 节次,线上课程听课质量评价在中等及以下的仅 19门次。如今,师生对线上课堂已逐步适应。本文将围绕这段时间的教学进行分析,并提出一些改进意见。一、线上课堂教与学过程分析1.教师授课情况分析由于疫情的不可预测,学期中的正常授课受到较大干扰,线上线下频繁转换,客观上对教师、学生的思
4、想、情绪、心态上产生了影响,许多人处在不安、困惑、焦躁之中,教与学都承受着无形的压力,而且这还是一种长时间的折磨和煎熬。但现实中,我们的教师、同学都顶住了压力,大家凝成一股绳,团结一致,共度难关。在学校各级领导的组织带动下,各职能部门和各二级学院都全力以赴为保障全校教学工作正常化付出了艰辛。过程中,校院二级督导同样尽心竭力为学院的教学保驾护航。我们在督导中发现,教师们不仅按时上课,而且想方设法不断完善线上教学手段丰富充实教学资源,很多教师都尽职尽责、敬业爱岗,全身心投入线上教学中,除了课堂教学时间外,随时都在与学生互动,督促、辅导学生完成作业。如今,本学期课程教学已基本圆满结束,各学院的教学教
5、辅及各门类课程均较好地完成了教学任务。尤其在落实课程思政中,所有基于教学督导视角下的线上课堂变化疫情期间的教学分析与改进 邹敏上海建桥学院学报2023 年 6 月No.2?Jun.2023第 2 期532023 年第 2 期教师能坚持立德树人和正确的意识形态方向,发挥课程育人作用,传递正确的价值理念,在课程中融入思政教育,大部分授课老师能结合课程的自身专业特点,在教学的内容讲解、案例分析、调研对象、作业题材等方面,以中国国情、党史党建、民族品牌、本土文化、上海城市、校园校貌为主要对象,发挥课程育人作用,传递正确的价值理念。2.教学质量评价分析总体来说,老师们讲课的内容组织结构较为完整,老师们上
6、课大都比较注重介绍课程的体系框架以及历史演变过程。在教学过程中对课程的重点、难点问题讲授得较为清楚,能够理论联系时政大事和社会实际问题来阐述,把理论、知识、能力和思政教育在教学过程中融会贯通,引导、启发学生。教学秩序正常,教学质量和效果较好。受疫情影响,线上和线下的随时转换,教师和学生在如此情况下确实都没有做好充分的准备。教学上的很多相关资料来不及上传,教学网络的平台依然混杂,线上教学中途网络经常卡顿,降低了教学的流畅度,交互、管理、辅导都受较大的影响,尤其是体育类课程、艺术类课程、学前教育实践类、物理实验类等课程均无法正常(类似线下)开展,一些操作性、实践性课程变成了空谈理论及欣赏类的课程,
7、影响到学生的实验和实践,无法培养学生的动手能力。3.学生课堂学习状况分析由于实施封控、不停的核酸,整个疫情对教学干扰较大,以至学生不能安心学习,而后期的放开对学生的安心学习也有明显影响。但是,绝大多数学生都能自觉投入和支持老师的教学,始终听从学校安排,遵守学校的各项规定。从 2022 下学期学生课堂学习状态统计分析可得,学生课堂状况被评价为优良为 91.1%,通过线上、线下听课、与授课老师沟通后,我们间接了解到:部分学生学习状态内容,教学气氛相对活跃,师生互动充分,学生自己进行作业介绍、汇报,听取老师点评分析和提出修改建议,与老师交流和讨论,学生能参与到教学全过程,学生学习状态评价良好。学生课
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