基于产教融合的机电一体化技术专业创新创业课程体系构建.pdf
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1、基于产教融合的机电一体化技术专业创新创业课程体系构建陈祥芬摘要:构建科学合理的专业课程体系是深化创新创业教育改革的重要内容,也是促进高职院校创新型高技能人才培养的关键。从当前高职院校创新创业课程存在的问题出发,以机电一体化技术专业为例展开深入讨论,提出了以企业需求为导向、以产教融合为核心、以能力培养为目标的机电一体化技术专业创新创业课程体系构建思路。从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价等方面提出机电一体化技术专业创新创业课程体系的构建策略,为高职院校培养实践能力和创新能力突出的高技能人才,提高高职院校人才培养质量提供参考。关键词:产教融合;机电一体化技术;创新创业;课程体系一、前
2、言党的十九大报告提出“加快建设创新型国家”,建设创新型国家的前提条件是培养高层次创新型人才。在产教融合的背景之下,产教融合、校企合作已成为高职院校人才培养的主要模式。通过产教融合,了解当前区域经济与产业发展的最新状态,分析新技术、新工艺在岗位的应用以及满足该岗位要求所需的新知识与新技能,从而针对社会发展需要和岗位实际需求确定专业人才培养目标,提高创新型技能人才培养的针对性和科学性。因此,高职院校应加强创新创业教育改革,注重产教融合在创新创业教育与专业教育融合发展中的应用,将创新创业教育融入高职教育全过程,进一步开创创新创业教育的新局面。课程体系是培养高层次创新人才的关键,构建科学合理的专业课程
3、体系是深化创新创业教育改革的重要内容。当前高职院校创新创业教育存在着创新创业课程与专业课程相脱节、创新创业实践环节缺失、创新创业师资力量薄弱等问题。本文以咸阳职业技术学院机电一体化技术专业为例,从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价等方面着手,对机电一体化技术专业的创新创业课程体系的构建开展研究与探索。二、高职机电一体化技术专业创新创业课程体系的现状(一)创新创业课程与专业课程相脱节近年来,许多高职院校积极开展创新创业教育,成立了创新创业学院,将创新创业基础课程纳入人才培养方案,但创新创业实践仅仅局限于创新创业大赛或商业企划大赛等形式,没有形成完整的创新创业培养体系。创新创业学院的
4、职能是指导学生参加创新创业大赛或商业企划大赛等。学生在进行创新创业大赛过程中,只是进行相关领域的强化与训练,没有将创新创业课程与自身的专业课程充分结合起来,创新创业意识没有应用于本专业领域,导致创新创业教育流于形式。从结构上看,创新创业课程与专业课程仍属于两种知识体系,没有很好地融合,存在相互脱节现象。同时,在机电一体化技术专业教学过程中,依然保持其原有的课程体系,没有加入创新创业元素,许多课程在一定程度上还是采取传统的教学模式,新形态教材应用较少,内容老旧。同时,教学过程脱离生产实际,没有涉及实际生产中出现的新问题、新举措,致使大部分学生缺乏创新意识,创新能力不足,不利于学生以后的持续发展。
5、157信息系统工程教育论坛(二)创新创业实践平台尚未建立 目前,大部分高职院校的教学设备和校内实验实训场地在建设时没有考虑创新创业实践教育功能,没有建设专业教育与创业创新教育相融合的实践平台,实验实训场地和教学设备只能满足学生的专业实习实训需求,不能满足专业教育与创新创业教育有机融合的教学实践平台的需要。开设的专业实践课程缺乏创新创业的思想和内容。同时,创新创业学院在创建时没有考虑专业教学的功能,创新创业教育局限于理论课程和知识讲座等,没有与专业相联系,缺乏专业实践资源。因此,机电一体化技术专业教育与创新创业教育自成体系,互不衔接。(三)创新创业教育师资力量薄弱创新创业教育要求教师不但在专业理
6、论和技能方面有较高的水平,而且同时具备丰富的创新创业实践经验。然而,一方面由于许多高职院校创新创业师资匮乏,大部分负责创新创业教育工作的教师是由学校其他专业的教师或者是就业指导教师兼任,教师虽然掌握了创新创业相关的理论知识基础,但对机电一体化技术专业领域的知识体系了解不够深入,专业知识和专业技能欠缺。另一方面,大部分从事专业教学的教师虽然专业知识丰富,但不具备创新创业体系的理论基础和素质。存在专业教师和创新创业教师各自为政的现象,二者没有形成完整的教学融合体系。学校的专业教师和创新创业教师都缺乏企业的生产和管理实战经验,导致机电一体化技术专业的创新创业教育教学效果不佳。三、构建思路(一)以企业
7、需求为导向,重构新型课程体系在加强对区域经济与产业发展状态调研的基础上,确定机电一体化技术专业人才培养目标。根据学校实际情况和行业需求,校企共同制定课程体系,将行业需求融入课程体系1。通过优化课程目标和课程内容,改革课程实施过程,完善课程评价体系,提高创新创业教育的针对性和科学性。在产教融合的基础上构建“专业教育、创新创业教育、实践教育”一体的创新创业课程体系,从而培养学生的职业能力和职业素养。(见图1)。(二)以产教融合为核心,完善教育实践体系产教融合把产业主导的行动体系与教育主导的学科体系整合起来,建构一个知识与能力互通互融的模型,保障产教两界利益主体能够基于该模型进行交往行动,在教学中纳
8、入生产工作,在生产工作中教学2。根据机电一体化技术专业人才培养目标的要求,改变理论教学与实践教学分离的传统教学方式,将课程体系设置与实际工作紧密衔接,依托产教融合实训基地,开发贴合企业实际的实训项目,完善教育实践体系。坚持“教、学、做”三合一的原则,把行业需求转化并落实到课程体系建设中,建构一个知识与能力互融互通的实践教学体系,让学生在“做中学、学中做”,培养学生的专业技能和创新创业能力,锻炼学生的岗位素养。(三)以能力培养为目标,改革课程实施过程在产教融合背景下,针对专业核心课程和专业综合图1 机电一体化技术专业创新创业课程体系构建基本流程158信息系统工程教育论坛实践模块,开展校企协同教育
9、,共同完成专业核心课程的教学实施,构建“教、学、做”一体化的教学实施模式,将理论、实践、创新一体化。在课程实施过程中,校内教师开展专业理论的教学,企业技术人员按照企业生产要求设计、组织教学;学生在校内老师和企业师傅的指导下,一方面学习专业理论,一方面参与企业的真实生产,在实际生产中掌握专业综合知识技能,实现理论知识和实践技能的相互转化和同步性。通过实际生产,提高学生学习的兴趣与认知能力,培养学生综合分析能力和职业岗位能力。四、机电一体化技术专业创新创业课程体系构建课程体系是在人才培养目标的指导下,依据相关专业知识和专业技能的要求,按照科学的比例、次序和逻辑关系,选择和组织课程结构、课程内容、教
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