基于发展学生高阶思维的高中化学探究教学设计思考——以“化学反应与电能”为例.pdf
《基于发展学生高阶思维的高中化学探究教学设计思考——以“化学反应与电能”为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于发展学生高阶思维的高中化学探究教学设计思考——以“化学反应与电能”为例.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 202 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践一、高阶思维概念界定(一)高阶思维的定义高 阶 思 维 也 称 为“高 层 次 思 考(Higher-orderThinking)”,21 世纪学者们认为高阶思维能力是人们应该具备的非常重要的一种能力。古希腊哲学家柏拉图最早提出了“高阶思维”的概念。(二)高阶思维能力的构成在进行大量文献梳理的过程中,笔者选取的是布鲁姆对高阶思维能力的教育目标分类法:从不同层级分层的角度出发,将思维过程具体地划分为六个不同层级的思维目标:记忆、理解、应用,分析、综合、评价。该层级顺序是从“低阶”到“高阶”的思维提升过程。在以发展学生高阶思维为目标的教学中
2、,应该注重后三个层级即“分析、综合、评价”三个维度,着重培养学生的问题分析,综合应用以及判断评估的能力。以化学学科为例高阶思维能力包括知识的说明,判断、设计、概括、评价的能力。由于“高阶思维能力”在不同的学科里有着不同的诠释。每个学科的教学都需要根据因此,在综合参考国内外学者高阶思维理论框架的基础上,充分尊重我国当前中学化学学科特点,结合新课改环境下的中学化学五大核心素养,赋予化学高阶思维能力以时代特色,以“分析”“综合”和“评价”作为衡量中学生化学高阶思维能力三个要素。(三)发展学生化学高阶思维能力的必要性高中学生主要的学习压力在于高考的考验,在化学学科的学习过程中,想要取得理想的成绩,课本
3、学习是远远不够的。随着学生能力的提升,高中化学考试难度也在逐步提升,学生的学习势必要想综合化发展。高阶思维非常符合目前阶段高中学生的化学学习标准。高阶思维注重的是学生的考试成绩,还包括能力和思维。不仅是当下高中学习的重点,也是学生未来步入社会所需要的重要工作能力,化学学科五大素养的提出并着重培养以高阶思维为基础的学习能力、实践能力和创新能力;从学生发展的角度来看,当前我国中学化学教师对于构建起中学生的化学高阶思维能力存在两个困难:一是“中学化学教师对于发展学生化学高阶思维能力的态度存在模糊性”二是“对学生化学高阶思维能力的培养途径尚未探索清楚”。在科技飞速进步的 21 世纪,知识的更新一代紧接
4、着一代,学生的学习观念也需要进行优化,传统的学习观念主张以成绩培养重点,当下的时代不仅知识在优化,各个行业人才的能力也在提高。成绩不应该是学生努力学习的唯一标准,这一观念应该早早落实到教师的教学理念中。高阶思维能非常符合当下社会和学校的发展,学校有责任将高阶段思维能力融入各个学科中,让学生得到充分的学习。化学学科本身就有着其超强的逻辑性和实验性。这两者对传统的教学方式来说都很难真正让学生具备。只有在全新的教学理念和高级思维能力的启发下,高中学生才能越来越符合优秀人才要求。二、“化学反应与电能”教学设计化学反应与电能(2019 人教版高中化学必修二教材 36 页)对于高一的学生来说可以说是一个全
5、新的内容,本章节教材内容是由前一节化学能与热能的基础上引出了化学能与电能的学习然后介绍了电厂发电原理引发学生对化学能与电能之间的关系(氧化还原反应)最后利用学生实验观察化学能是如何转化为电能的,然后引出这种反应的实质。学生能动手操作,如何制造一个简单的化学电池。这一章节的作用,从社会方面来说,能源对于任何生物体来说都是必不可少的一环,能源等同于水和空气对于生物体的重要性,是一切生物满足正常生活需要的基本条件,现代社会中从事任何的社会活动都不能缺少能源。所以培养学生能源意识非常重要。从教学考试来看,化学能与电能该部分知识是高考的必考知识点,学生们先在必修二中初步学习这一部分的内容,以便为在以后学
6、生们学习选择性必修一的更深层次、更高难度的电化学部分知识的学习打下了基础。所以中学化学教师应该着力培养学生关于化学反应与电能这一方面的知识。(一)学情分析知识起点:在初中和高一物理的学习中学生们已经学习过电流的形成条件;学生们已经在必修一和必修基于发展学生高阶思维的高中化学探究教学设计思考以“化学反应与电能”为例张宇航 王世杰 王春姣*(长春师范大学,吉林长春,130032)摘 要 对高阶思维进行概念界定,基于化学高阶思维视角探索高中化学探究教学设计的思路。以“化学反应与电能”这一章节为例。从课程标准、学生学情、教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等方面出发进行设计思考,并对课堂教学效果进行
7、反思,以期为一线中学化学教师提供参考和借鉴。关键词 高阶思维;教学设计;化学反应与电能中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0202-03作者简介:张宇航(1998.12-),男(满族),籍贯(省市):吉林省白城市,在读研究生,研究方向:学科化学。通讯作者:王春姣(1983.12-),长春师范大学副教授。课题:本文系吉林省社会科学基金项目研究成果,项目编号:2021B143。203 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践二前一部分的学习中学会了氧化还原反应并且了解到氧化还原反应的实质是电子的转移,在上一节课的学习中,学生已经初步掌握了
8、化学能与热能的相互转化,初步的接触到化学的能量转化观点。能力起点:学生能力的培养主要是实践能力,此时要求需要只要要对基础的理论知识有一个清楚的了解,并且在实验中可以准确地将知识使用到位。心理起点:该课程知识开设在高一下学期,处于该学段的学生们好奇心旺盛,具有很强的探究精神,十分热爱动手操作实验。在进行必修一前面几个章节的学习之后,学生们已经掌握了物质的分类和转化、金属的物理性质和化学性质,以及氧化还原反应的原理。原电池装置与原理该部分内容既是教学重点又是教学难点。(二)教学目标通过本节课的学习,使学生养成善于观察,勤于思考的习惯,并运用观察,比较,归纳等方法去分析,解决问题,以达到学以致用的目
9、的;借助原电池装置和原理的学习、体会化学能到电能的直接转化,提高模型认知能力,学习科学探究方法;通过实验和已有的知识和经验推测未知的知识和经验,感受化学反应中的能量的变化;通过多种渠道了解人类对于化学反应中能量的利用情况,了解节能的意义和方法,从中达到培养学生化学高阶思维能力的教学目标。(三)教学效果反思培养学生的化学高阶思维能力之“分析、评价”能力。让实验成为帮助学生开展探究活动的热情的来源。为后面的新内容的学习打下了坚实的基础。更重要的是本节课的设置也能够让学生有一个充分展示自己的机会。使课堂围绕以学生为中心的教学活动,教师在其中只是起到了一个引导的作用,让学生们真正体验到了作为学生的主体
10、地位。能够大大激发起学生的学习积极性。三、发展学生高阶思维能力培养策略(一)知识问题化知识问题化就是将课堂上所要讲授的知识点以问答的形式让学生学会所学的知识,这一过程更能够引发学生的兴趣和促进学生对所学知识更深层次的思考和领会。知识问题化是培养中学生化学高阶思维能力的前提,而化学高阶思维能力的发展过程就是将问题与知识进行桥梁的搭建的过程,也就是一次有意义建构的过程。教师应当在问题的选取和设置上花费时间,这一类提高中学生化学高阶思维能力的问题要具备真实性、复杂性、阶梯性和开放性等特征。因为这一大类的开放性问题更能激发起学生的探索兴趣和深度思考。例如:在原电池的教学中可以提出阶梯性的问题“盐桥的作
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 发展 学生 思维 高中化学 探究 教学 设计 思考 化学反应 电能
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。