高中英语任务型阅读活动课堂教学模式分析.pdf
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1、2023 年 10 月第 28 期学周刊LEARNING WEEKLYOct.2023Vol.28作者简介:关娟(1988.4),女,回族,甘肃张家川人,中小学一级,研究方向:高中英语教学。高中英语任务型阅读活动课堂教学模式分析关娟(甘肃省张家川县第三高级中学,甘肃 张家川 741500)摘要:在素质教育背景下,英语教学大纲将阅读理解能力的培养当作重要的教学目标。但是就目前阅读教学的实际情况来看,沿用传统的阅读课模式显然已经无法适应新课标对英语教学提出的新要求。鉴于此,文章以高中英语教学为例,从理论上论述了任务型阅读在英语教学中的应用,从应用步骤、教学设计、任务布置等多个角度提出了具体的应用路
2、径,以提高高中英语阅读教学的效果。关键词:高中英语;阅读教学;任务型阅读中图分类号:G6猿文献标识码:A文章编号:1673-9132(2023)28-0100-03DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2023.28.033任务型阅读是建立在对阅读材料整体感知的基础上的,在保留传统阅读课优势的同时,跳出了传统阅读课局限在微观句子与语法上的怪圈,提高了阅读活动的效果。任务型阅读针对阅读材料的关键内容与总体内容设计出了一个个具体的、可操作的任务,实现了学生在做中学的愿景,帮助学生整体理解阅读材料,极大地提高了学生的阅读理解能力。一尧规划应用步骤(一)阅读前阶段阅读前阶段与传统
3、阅读课的导入阶段是类似的,都是为了引入阅读课的主题与教学任务。在这一阶段,教师可以根据实际情况选用合适的手段自然地引入任务,为任务型阅读的顺利展开做准备。任务型阅读的关键就在于教师发布任务、学生完成任务,但是如果在实施过程中趋于机械化,就会弱化学生的学习兴趣,不利于阅读效果的提高,因此教师就需要借助提问、讨论等方式连接阅读主题,通过对学生相关背景知识的激活实现对学生求知欲望的激发。(二)阅读中任务通过阅读前阶段对阅读材料主题以及任务的引入,学生已经对阅读材料的内容有了一个基本的了解,因此在阅读中任务的组织过程中,教师就需要引导学生积极主动地在阅读文章的过程中完成教师下发的阅读任务,在完成具体阅
4、读任务的过程中获取与文章相关的信息,并最终通过信息的串联实现对文章的整体理解,进而实现对学生阅读技能的提高。(三)阅读后任务任务型阅读不同于传统阅读课将语法的讲解作为重点,而是需要将语言知识放在问题中,放在具体的情境中,让学生在收集信息、解决问题的过程中获取更多新知识。换言之,教师不能让任务型阅读教学停留在完成任务的层面上,而是要让学生在完成任务的过程中发现语言规律、认识语言现象。鉴于此,阅读后任务作为巩固深化阅读中任务的主要途径,就要肩负起这项职责,让学生在亲自动手完成任务的过程中通过独立思考实现发散性思维与创造性思维的培养。二尧进行教学设计(一)秉持相关设计原则1.阶梯型任务链原则。任务型
5、阅读教学活动在设计的过程中必须要充分考虑学生的认知水平,基于这一年龄段学生的认知规律来进行阅读任务的设计。而学生的认识过程都是由浅入深、由易到难的,因此教师在设计阅读任务的过程中也要注重任务之间的递进性,通过环环相扣的阅读任务帮助学生层层深入地理解阅读材料,进而让任务型教学活动阶梯式层层推进。2.在做中学原则。任务型阅读与传统阅读课教学模式最大的区别就在于其实现了师生角色的互换,学生真正成为阅读教学的主体,实现了自主学习的目标。因此,让学生在完成任务的教学动态100-学周刊LEARNING WEEKLYOct.2023Vol.282023 年 10 月第 28 期过程中获取知识是任务型阅读的本
6、质目标,也就是在做中学,既强调学生的主体地位,又强调学生的自主学习能力。3.主体性原则。在新课改背景下,课堂教学已经初步实现了师本位向生本位的转换,尤其是在任务型阅读教学活动中,学生成为完成任务的主体,教师在其中只能起到引导作用,因此只有真正让学生自主完成任务,才能保证任务型阅读教学的有效性,才能保证对学生阅读理解能力的提升作用。鉴于此,教师一方面要立足学生实际,对学生的认知水平与发展需求进行科学、全面的分析,让阅读任务的设计能够尽可能地满足学生的期待;另一方面则要从任务的完成角度来考虑,让学生在完成任务的过程中具有充分的自主性,让学生在收集信息、完成任务的过程中实现阅读理解能力的提高。4.情
7、境真实性原则。在应用任务型阅读教学时,教师势必要精心选择任务内容与形式,为了保证任务能够激发学生的学习兴趣,且容易在课堂中展开,就必须保证任务的真实性,也就是要从生活中搜集任务,并经过一定的处理使其转变成可以在课堂教学中帮助学生理解不同语言的具体功能的教学任务,进而让学生在这样一种真实的情境中达到更好的教学效果。5.以小组活动为中心原则。任务型阅读在高中英语教学中的应用势必会与小组合作模式结合在一起,学生通过密切合作来完成教学任务不仅是完成有一定难度的教学任务的现实需要,更是提高课堂教学效率、强化课堂教学效果的必行之举。因此,教师在设计任务型阅读活动时也要坚持以小组活动为中心的原则,让学生能够
8、以小组为单位,共同完成教师所下发的教学任务,通过取长补短实现更好的应用效果。(二)准备阅读材料1.精心选择阅读材料。一切教学任务都是基于阅读材料来设计的,因此教师必须对阅读材料进行精心选择。其一,要考虑阅读材料的可利用性,其集中体现在内容的趣味性、知识性与实效性上,从而在激发学生学习兴趣的基础上实现预期中的教学效果。其二,要从材料的话题角度入手,选择多样化的阅读材料,诸如名人轶事、历史传说、新闻报道等。其三,要选择长度适中的阅读材料,避免材料太长过于枯燥,或者材料过短实效性不佳问题的出现。其四,要选择语言难度适中的阅读材料。高中生已经有了一定的英语基础,要想实现其英语能力的进一步提高,就要选择
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