多层次设计引导下古诗文作业设计策略研究.pdf
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1、106世纪之星在素质教育模式下,作业的设计要符合学生的学习接受能力,实现对学生课堂学习效果的巩固,关注于学生学习能力的培养。教师在古诗文课堂教学活动中,尤其要加强对学生的阅读教学指导,引导学生主动在学习中提高自我认知能力,保证增强学生的阅读学习效果。古诗文对于学生来说具有一定的理解难度,教师在作业的设计上就要注重对学生阅读困难的突破,可以让学生在课前搜集有关诗人的相关资料,可以让学生试图进行诗句所描写画面的描述,或者让学生通过绘画的形式将相关画面呈现出来,通过各种形式的作业提高学生完成作业的兴趣,也能让学生深入进行诗句的理解,这样可以提高学生的语文学习 素养。一、古诗文作业设计现状分析1.作业
2、设计形式比较统一加强对古诗文作业的设计管理,必须要结合学生实际情况,开展全面的问题研究,了解到当前学生在学习古诗文时可能会遇到的问题,主动与学生沟通交流,从而才能有效进行作业形式的选择。许多教师在古诗文作业的设计上,往往是根据全体学生的实际情况进行总体设计,作业缺乏一定的选择性,许多学生共同完成相同的作业,容易导致部分学生在作业完成中存在困难的现象,甚至有些学生在完成作业后仍然有较多的空余时间,这样也就难以实现作业的有效分配。在古诗文作业的设计上,需要教师关注于学生的学习发展,加强对不同作业形式的创新,才能使得当前的作业设计满足学生的学习需要,否则就会导致学生在学习中失去学习的主动性。在古诗文
3、作业的设计和管理过程中,必须要加强学生学习能力的培养,教师在作业的设计上忽略了学生的学习需要,总体课堂设计与学生的学习发展相脱离,这样就会直接影响到学生的成长,不利于学生提高古诗文的理解能力。2.作业内容局限于教材作业的设计要贴合学生的实际学习需要,学生之间存在一定的个体差异性,在进行古诗文的学习,中学生的理解程度也存在一定的差异,这就要求教师在古诗文作业的设计上,要结合不同学生的实际情况进行总体安排,否则就会导致学生的课堂学习效果难以提高。许多教师的作业设计局限于教材之中,相关作业内容的完成仅仅是让学生掌握基本的知识为主要目的,然而对于学生思维的发散以及对课外古诗文的学习则有所忽略,仅仅局限
4、于教材内容进行作业设计,容易导致学生的思维固化,也会让学生对语文作业的完成产生一定的抵触情绪,这样就会直接影响到学生的学习发展。加强对作业内容的合理安排,关注到学生学习能力的提升,引导学生主动在作业完成过程中提高自我认知意识,从而才能提升学生的古诗文阅读兴趣。多层次设计引导下古诗文作业设计策略研究邵慧(河北省邢台市第一中学河北邢台054002)摘要:加强多层次古诗文作业的设计,提升学生的古诗文学习效果,实现对课堂学习知识的巩固,有助于提升学生的语言学习素养。教师在古诗文课堂教育活动中,要注重给学生创设良好的古诗文学习环境,注重对学生学习情感的有效激发,让学生在学习过程中可以提升自我认知意识。加
5、强古诗文作业的设计,不同作业设计内容的丰富补充,并且要引导学生积极动手实践,可以促进学生的古诗文课堂学习能力得到增强。在作业的设计上要注重形式多样化,观察不同学生的学习情况,有效进行分层作业的设计和管理,进而促使学生的课堂学习效果得到提高。本文通过对高中语文古诗文作业设计现状进行分析,希望提出多层次设计的作业策略。关键词:多层设计古诗文作业策略107新课程研究在作业的设计上,许多教师缺乏变通意识,作业的形式单一化,作业的内容也缺乏补充,这样会影响到学生古诗文阅读效果的提升。3.作业设计脱离学生实际经验学生在学习古诗文时容易遇到一定的困难,由于古诗文是以古人的言语表达方式和逻辑进行写作,与现代文
6、相比,存在一定的差异性,导致学生在理解上容易产生一定的困难。如果在进行古诗文作业的安排中,教师忽略了对学生的学习指导,学生在学习中容易失去主动性,脱离了学生的学习实际,这样难以起到作业的效果,也会让学生在作业完成中容易产生抵触情绪,不利于提高学生的古诗文理解能力的提升。许多教师在作业设计上更多采用机械化的方式,让学生通过背诵或者抄写的形式学会记住古诗句,或者让学生对古诗剧中重要的字词解释进行机械化的背诵,关注学生在语文考试中的成绩,对于学生的古诗文阅读兴趣的培养和激发则有所忽略,这样也就导致学生在古诗文学习中容易失去学习的主动性,不利于提高学生的古诗文学习素养。作业的设计要注重与学生的实际发展
7、相融合,借助分层作业的设计,实现不同阶段学生的学习发展,满足学生的学习需要,进而促使学生的学习能力得到提升。4.作业设计缺乏科学的评价加强对学生作业的设计和管理,注重对语文作业的评价,有助于作业课堂布置,符合学生的学习需要,这样可以促使学生的课堂学习效果得到提高。许多教师在作业的设计上往往忽略了学生的学习发展,总体课堂评价缺乏一定的指导性,更多的是采用笼统的语言给学生进行评价指导,学生并没有了解到自身学习的不足之处,从而也无法及时进行自我反思,这样就导致学生的古诗文学习效果难以得到提高。在进行作业的设计和管理上,尤其要关注到学生的学习发展,引导学生主动在作业完成中形成正确的认知,促进学生的作业
8、完成效果得到提高。缺乏语言评价,学生的学习热情难以提升,影响到学生的学习发展,评价的语言与学生的实际发展相脱离,不利于提升学生的学习热情,甚至会导致学生的综合学习能力下降,不利于提升古诗文教学质量。二、多层次设计引导下古诗文作业设计策略1.结合学生实际发展,设计分层作业在高中语文古诗文作业的设计上,教师尤其要关注到学生的古诗文理解情况,合理安排古诗文教学环节,保证学生在古诗文的学习中不断提高自我认知意识。加强对作业的多层次设计和管理,让学生在进行古诗文作业的学习中提高自我认知,通过作业巩固学生的学习效果,保证学生在古诗文学习中提高自我学习能力。当前的分层作业设计要贴合学生的实际发展,教师在古诗
9、文设计管理过程中必须要考虑到学生的实际发展,结合学生的实际,落实课堂教学的评估,减少机械化的作业布置,更多关注学生的学习主体地位,要了解学生的学习需要,结合学生实际情况,做好古诗文作业设计工作,这样可以提高学生的古诗文理解效果。例如,在学习归园田居一课时,教师可以先介绍归园田居这首诗的作者陶渊明,提及他的生平背景和在文学上的地位,让学生对陶渊明有一个初步的了解。然后教师引导学生回顾前几堂课所学的古诗,提醒他们古诗的特点和重要元素,为学习归园田居做铺垫。同时教师可以通过投影、讲解或展示陶渊明的代表作品和相关资料,向学生展示陶渊明的写作风格。接下来引导学生观察陶渊明的诗歌特点,例如:朴实自然、寄托
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- 多层次 设计 引导 古诗文 作业 策略 研究
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