多层次设计引导下古诗文作业设计策略研究.pdf

106世纪之星在素质教育模式下，作业的设计要符合学生的学习接受能力，实现对学生课堂学习效果的巩固，关注于学生学习能力的培养。教师在古诗文课堂教学活动中，尤其要加强对学生的阅读教学指导，引导学生主动在学习中提高自我认知能力，保证增强学生的阅读学习效果。古诗文对于学生来说具有一定的理解难度，教师在作业的设计上就要注重对学生阅读困难的突破，可以让学生在课前搜集有关诗人的相关资料，可以让学生试图进行诗句所描写画面的描述，或者让学生通过绘画的形式将相关画面呈现出来，通过各种形式的作业提高学生完成作业的兴趣，也能让学生深入进行诗句的理解，这样可以提高学生的语文学习 素养。一、古诗文作业设计现状分析1.作业设计形式比较统一加强对古诗文作业的设计管理，必须要结合学生实际情况，开展全面的问题研究，了解到当前学生在学习古诗文时可能会遇到的问题，主动与学生沟通交流，从而才能有效进行作业形式的选择。许多教师在古诗文作业的设计上，往往是根据全体学生的实际情况进行总体设计，作业缺乏一定的选择性，许多学生共同完成相同的作业，容易导致部分学生在作业完成中存在困难的现象，甚至有些学生在完成作业后仍然有较多的空余时间，这样也就难以实现作业的有效分配。在古诗文作业的设计上，需要教师关注于学生的学习发展，加强对不同作业形式的创新，才能使得当前的作业设计满足学生的学习需要，否则就会导致学生在学习中失去学习的主动性。在古诗文作业的设计和管理过程中，必须要加强学生学习能力的培养，教师在作业的设计上忽略了学生的学习需要，总体课堂设计与学生的学习发展相脱离，这样就会直接影响到学生的成长，不利于学生提高古诗文的理解能力。2.作业内容局限于教材作业的设计要贴合学生的实际学习需要，学生之间存在一定的个体差异性，在进行古诗文的学习，中学生的理解程度也存在一定的差异，这就要求教师在古诗文作业的设计上，要结合不同学生的实际情况进行总体安排，否则就会导致学生的课堂学习效果难以提高。许多教师的作业设计局限于教材之中，相关作业内容的完成仅仅是让学生掌握基本的知识为主要目的，然而对于学生思维的发散以及对课外古诗文的学习则有所忽略，仅仅局限于教材内容进行作业设计，容易导致学生的思维固化，也会让学生对语文作业的完成产生一定的抵触情绪，这样就会直接影响到学生的学习发展。加强对作业内容的合理安排，关注到学生学习能力的提升，引导学生主动在作业完成过程中提高自我认知意识，从而才能提升学生的古诗文阅读兴趣。多层次设计引导下古诗文作业设计策略研究邵慧（河北省邢台市第一中学河北邢台054002）摘要：加强多层次古诗文作业的设计，提升学生的古诗文学习效果，实现对课堂学习知识的巩固，有助于提升学生的语言学习素养。教师在古诗文课堂教育活动中，要注重给学生创设良好的古诗文学习环境，注重对学生学习情感的有效激发，让学生在学习过程中可以提升自我认知意识。加强古诗文作业的设计，不同作业设计内容的丰富补充，并且要引导学生积极动手实践，可以促进学生的古诗文课堂学习能力得到增强。在作业的设计上要注重形式多样化，观察不同学生的学习情况，有效进行分层作业的设计和管理，进而促使学生的课堂学习效果得到提高。本文通过对高中语文古诗文作业设计现状进行分析，希望提出多层次设计的作业策略。关键词：多层设计古诗文作业策略107新课程研究在作业的设计上，许多教师缺乏变通意识，作业的形式单一化，作业的内容也缺乏补充，这样会影响到学生古诗文阅读效果的提升。3.作业设计脱离学生实际经验学生在学习古诗文时容易遇到一定的困难，由于古诗文是以古人的言语表达方式和逻辑进行写作，与现代文相比，存在一定的差异性，导致学生在理解上容易产生一定的困难。如果在进行古诗文作业的安排中，教师忽略了对学生的学习指导，学生在学习中容易失去主动性，脱离了学生的学习实际，这样难以起到作业的效果，也会让学生在作业完成中容易产生抵触情绪，不利于提高学生的古诗文理解能力的提升。许多教师在作业设计上更多采用机械化的方式，让学生通过背诵或者抄写的形式学会记住古诗句，或者让学生对古诗剧中重要的字词解释进行机械化的背诵，关注学生在语文考试中的成绩，对于学生的古诗文阅读兴趣的培养和激发则有所忽略，这样也就导致学生在古诗文学习中容易失去学习的主动性，不利于提高学生的古诗文学习素养。作业的设计要注重与学生的实际发展相融合，借助分层作业的设计，实现不同阶段学生的学习发展，满足学生的学习需要，进而促使学生的学习能力得到提升。4.作业设计缺乏科学的评价加强对学生作业的设计和管理，注重对语文作业的评价，有助于作业课堂布置，符合学生的学习需要，这样可以促使学生的课堂学习效果得到提高。许多教师在作业的设计上往往忽略了学生的学习发展，总体课堂评价缺乏一定的指导性，更多的是采用笼统的语言给学生进行评价指导，学生并没有了解到自身学习的不足之处，从而也无法及时进行自我反思，这样就导致学生的古诗文学习效果难以得到提高。在进行作业的设计和管理上，尤其要关注到学生的学习发展，引导学生主动在作业完成中形成正确的认知，促进学生的作业完成效果得到提高。缺乏语言评价，学生的学习热情难以提升，影响到学生的学习发展，评价的语言与学生的实际发展相脱离，不利于提升学生的学习热情，甚至会导致学生的综合学习能力下降，不利于提升古诗文教学质量。二、多层次设计引导下古诗文作业设计策略1.结合学生实际发展，设计分层作业在高中语文古诗文作业的设计上，教师尤其要关注到学生的古诗文理解情况，合理安排古诗文教学环节，保证学生在古诗文的学习中不断提高自我认知意识。加强对作业的多层次设计和管理，让学生在进行古诗文作业的学习中提高自我认知，通过作业巩固学生的学习效果，保证学生在古诗文学习中提高自我学习能力。当前的分层作业设计要贴合学生的实际发展，教师在古诗文设计管理过程中必须要考虑到学生的实际发展，结合学生的实际，落实课堂教学的评估，减少机械化的作业布置，更多关注学生的学习主体地位，要了解学生的学习需要，结合学生实际情况，做好古诗文作业设计工作，这样可以提高学生的古诗文理解效果。例如，在学习归园田居一课时，教师可以先介绍归园田居这首诗的作者陶渊明，提及他的生平背景和在文学上的地位，让学生对陶渊明有一个初步的了解。然后教师引导学生回顾前几堂课所学的古诗，提醒他们古诗的特点和重要元素，为学习归园田居做铺垫。同时教师可以通过投影、讲解或展示陶渊明的代表作品和相关资料，向学生展示陶渊明的写作风格。接下来引导学生观察陶渊明的诗歌特点，例如：朴实自然、寄托哲理、以田园生活为题材等。通过示例诗句和解读，让学生更好地理解陶渊明的写作风格。在课前布置作业，教师则要求学生搜集与陶渊明相关的古诗，可以是他的作品或其他与田园生活相关的古诗。同时学生可以在课前阅读和理解这些古诗，找出自己最喜欢的一首，并做简单的注解，包括诗句的意境和与自己的共鸣等。而在课堂上，教师可以组织学生进行群文阅读和探讨。每位学生可以分享自己搜集的一首古诗，包括作者和诗句。除此之外，学生还可以围绕自己所喜欢的古诗进行讨论，分享对诗句的理解和背后的含义。他们可以互相提问、解答疑惑，共同探讨古诗的艺术表现和深层含义。在探讨过程中，教师可以逐渐引导学生将对陶渊明和古诗的理解扩展到归园田居这首诗上。教师可以以归园田居为基点，引导学生深入分析诗中的意象、比喻、修辞手法等，进一步理解诗人的写作技巧和意图这样可以丰富学生的知识储备，也能提高学生的学习效果。2.借助分层作业，实现课堂内容巩固通过分层作业的设计，可以实现对古诗课堂教学的巩固，许多学生在理解古诗的过程中存在一定的困难，由于白话文与古诗的含义存在一定的差异，导致学生在理解起来容易产生阻碍。通过分层作业的设计，可以当古诗句以白话文的形式呈现出来，让学生对古诗句进行白话文的故事讲解，以白话文的形式进行解释，从而可以提高学生对古诗的理解。教师也可以让学生在课后进行诗句画面的描绘，以通过绘画的形式也可以通过写作的形式，这样可以让学生更为深入的理解诗句含义，从而可以提高学生的诗句理解效果。当前的作业设计要符合学生的学习发展，教师在总体设计的安排过程中，要减少机械化作业的形式，尽可能的实现对古诗课堂教学内容的巩固，从而可以减轻学生的古诗学习压力和负担。例如，在学习声声慢一课时，教师可以播放一段与声声慢相配的音乐或乐曲，让学生感受音乐中的情感渲染。教师引导学生通过音乐的旋律和节奏，猜测这首词的主题和情感。然后教师通过图文、视频或讲解等方式，介绍李清照的生平经历和创作背景，让学生了解她的家庭背景、人生遭遇和感情经历等。同时引导学生思考李清照创作声声慢的可能动因和情感抒发。然后教师引导学生反复朗读声声慢，注重情感的表达和情绪的渲108世纪之星染。教师可以安排学生分角色朗读，让学生通过扮演不同角色，更好地理解词中情感的转折和变化。接下来教师通过播放与声声慢配乐的音乐片段，进一步渲染词中的情感。学生可以闭上眼睛，聆听音乐，让音乐中的旋律和情感与词相融合，加深对词意境的理解。最后在课后作业中，教师要求学生寻找其他李清照的词，并带来课堂上进行赏析和分享。同时学生可以选择自己感兴趣的词，阅读并分析词中的情感表达、意象描绘和修辞手法等。而在分享环节，学生可以交流彼此对不同李清照词作的理解，通过比较不同阶段的词作，理解诗人在不同情境下的情感变化和创作风格。在进行古诗赏析的过程中，可以更为深入的让学生理解到诗人的创作背景，这样可以更快速的帮助学生理解诗句。3.通过分层作业，促进学生发展加强分层作业的设计，可以帮助教师关注到学生的学习发展，有助于学生个性的发展。由于学生在学习中存在一定的差异，教师传统的一刀切的作业布置形式不能满足全体学生的需要，容易让学生在完成作业中失去兴趣，也难以实现对学生学习的巩固。加强分层作业的合理安排，引导学生在分层作业的完成中提高自我学习能力，促使学生个性化发展，让学生可以针对个人学习情况实现课堂的知识巩固，进而有助于促进学生的学习效果得到提高。例如，在学习永遇乐 京口北固亭怀古一课时，在本节课教学中，教师要注重对辛弃疾所处时代背景的介绍，让学生了解诗人所处时代背景的艰辛，从而可以理解到辛弃疾对祖国的热爱，从而可以更为深入的理解本首词的创作意图，学生在理解其诗句中含义时，就会增强个人的情感体验。教师在作业的布置上可以通过怀古诗这一类型的诗句，组织学生进行不同古诗句的搜集，学生在不同文章搜集的过程中也就实现了对课堂内容的扩展，这样可以提高学生的课堂学习效果，也能减轻学生学习中的压力。4.结合分层作业，实现分层评价通过分层作业的设计可以帮助教师了解到学生学习中存在的问题，这样可以根据不同层次学生的学习情况做出专业化的评价。教师在了解学生学习障碍的过程中，可以有针对性的进行课堂教学调整，帮助巩固学生的课堂所学知识。教师在教学中也要引导学生学会进行自我评价，通过分层作业的完成，可以有针对性的实现学生薄弱点的巩固，从而可以提高学生的古诗学习热情。例如，在学习登岳阳楼一课时，教师在教学前可以通过多媒体给学生呈现岳阳楼的相关图片，让学生了解到岳阳楼的实际面貌，而且可以联想到杜甫在登岳阳楼时的场景。接下来可以让学生进行诗句的联想阅读，教师在作业的布置上可以引导学生进行角色扮演，让学生结合自己的兴趣，需要进行不同作业的选择，教师也可以让学生想一想诗人在登上岳阳楼的同时在想些什么，并且可以让学生通过写作的形式写下来。教师在教学中要注重对古诗创作背景的介绍，这样可以让学生在理解诗句的过程中增深对诗人的情感理解，在学生作业完成后，要及时进行评价和指导，保证学生高效完成作业。让学生在作业完成后及时进行自我反思，掌握自己作业完成的情况，进而保证学生的作业完成效果得到提高。结语综上所述，在双减政策下，语文作业的设置要注重质量，加强对语文作业的合理安排，要让学生主动在完成作业的过程中实现对课堂所学知识的巩固，从而有助于提升学生的课堂学习效果。在语文课堂教育教学活动中，注重对课堂教学形式的创新优化，加强对学习内容的合理安排，确保学生在阅读学习中提升自我认知意识，有助于增强学生的学习体验，结合课堂教学实现有效的作业安排，引导学生在学习中养成良好的作业习惯，在有效的作业内容创设下，也要实现对课外知识内容的补充，让学生在完成作业的过程中满足自身对于知识的需求，有助于提高学生的语文学习素养。参考文献1温儒敏.如何用好“统编本”小学语文教材J.课程.教材.教法,2018,38(02):4-9+17.2胡进,田一,李英杰.北京市语文优秀水平、不合格水平学生的学业表现、典型特征及发展策略基于2014年五年级语文学生测试及问卷结果分析J.基础教育,2018,15(03):42-51+96.3韩秋子.农村小学语文古诗文教学中学生创造力的培养J.科技资讯,2020,18(05):186+188.4苏娅,周美兰.五年制高等职业教育古诗文阅读欣赏评价探究J.扬州教育学院学报,2020,38(01):87-91.5孙华泽.基于语文素养发展的生活语文新教材古诗文教学解析J.现代特殊教育,2022(07):32-36.6朱召弟.核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探J.品位 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