点亮创意,提高阅读水平.pdf
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1、在小学语文阅读教学中,采用“讲解式”的教学方法导致课堂氛围较为沉闷,难以有效提升学生的阅读思维。教师应该及时更新阅读教学理念,创新阅读教学方法,运用“创意阅读”的方式吸引学生的注意力,让学生在高度专注的情况下进行阅读学习,让学生的阅读理解能力获得更好的提升。教师应将课文内容与生活联系起来,并从学生的兴趣、身心特点出发,开展趣味阅读活动,以便更好地活跃课堂氛围,提升阅读教学质量。一、创设生活化情境,提升学生阅读兴趣小学生对阅读的兴趣影响着他们阅读能力的培养效果,首先,教师需要关注学生学习兴趣的有效调动,让兴趣带动学习,使学生能够在自主阅读中不断积累,逐渐养成科学的阅读方法和阅读技巧,养成良好的阅
2、读习惯。首先,教师可以从学生的现实生活体验出发,从学生熟悉的事物、景物入手,结合课程内容创设生活化情境,降低学生的阅读难度,使学生能够在阅读中保持较高的学习热情。其次,教师还可以适当地借助图片、视频等多媒体形式作为辅助,引导学生深入探究并掌握课文中生动形象的句子为文章内涵,使学生逐步爱上阅读,在课堂学习中及日常生活中都能够自主阅读。例如,在学习六年级上册草原一课时,教师可以联系生活现实,创设生活化情境,为学生展示草原景色的图片,播放草原上万马奔腾的视频,使学生更为直观地感受草原壮丽、辽阔的风景,对课文内容充满好奇,将学生快速带入课文情境中。教师也可以播放相关的草原舞蹈视频,营造活跃的阅读氛围,
3、强化学生的情感体验。教师还可以布置阅读任务,让学生在愉快、轻松的阅读氛围中画一画、圈一圈课文中描述草原风景、人民热情好客的句子,然后再引导学生根据具体的句子进行具体分析,掌握句子结构及文章写作手法。这样的方式能够为阅读课堂增“趣”,以趣味促进学生的阅读学习和深入探究。二、利用情景化阅读,深入感知课文情感小学生比较喜欢有趣、生动的事物,在学习中也更愿意接受趣味化、生动化的教学活动,在有趣的活动下,学生能够读得更开心、更轻松,也愿意更深入地探究课文背后蕴含的道理点亮创意,提高阅读水平44和情感。因此,教师要有效地创新阅读教学方法,使阅读更具“创意”,进而引导学生进行深入阅读。趣味化阅读活动的开展能
4、促使学生更有效地阅读,揣摩人物形象、感知课文情感,加深学生对课文的感知。例如,在学习五年级下册 梅花魂一课时,教师就可以利用情景化阅读教学的方式,组织学生扮演课文中的“我”“外祖父”“母亲”这三个角色,并将课文中“母亲”与“我”的对话,“我”与“外祖父”的对话等场景形象地呈现出来,深化学生对课文内容的印象,加强学生的情感体验,引发学生的情感共鸣,更好地提升他们的阅读理解能力。开展情景化阅读教学活动能够带动学生的主观能动性,强化学生的学习感受及情感体验,引导学生深入感悟文章情感,从而使阅读课堂“活”起来,推动学生阅读能力的发展。三、设置合作型任务,营造活跃的阅读氛围在小学语文阅读教学中,教师应该
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