“大思政课”导向下的高校英语教学创新研究.pdf
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1、22 00 22 33年年第第11 44期期 研学堂 作者简介 张娣,聊城大学外国语学院英语师范专业本科生,研究方向:英语。“大思政课”导向下的高校英语教学创新研究 张娣 摘摘 要要“大思政课”概念首次被提出的时间是2 0 2 1年,为了更好地落实该理念,教育部等十部门于2 0 2 2年印发的 全面推进“大思政课”建设的工作方案(以下简称 方案)中明确指出,高校注重高校教师课程思政教学能力培训,让“大思政课”理念更好融入每个学科的教学中。本文从“大思政课”内涵入手,简述“大思政课”导向下高校英语教学创新重要性,分析高校英语教学存在问题,阐述“大思政课”导向下高校英语教学创新途径,以期为相关研究
2、学者提供借鉴和参考。关关键键词词“大思政课”高校英语 教学创新 党的十八大以来,我国非常注重高校思想政治工作的开展,多次强调思想政治工作的开展并不能够仅仅依赖思想政治课程,其他学科也要有效渗透思想政治内容,“课程思政”理念应运而生。2 0 2 1年习近平总书记在“课程思政”理念基础上提出了“大思政课”理念,要求高校众多学科在实际教学中注重“大思政课”理念的落实。英语课程的许多内容让学生与西方的思想文化、价值观念近距离接触,这就促使学生的思想观念、价值理念极易受到西方文化的影响,基于此,高校英语要更加重视“大思政课”理念的融入,在实际教学中要以“大思政课”导向进行教学创新,培养国家发展所需的高品
3、质英语人才。一、“大思政课”内涵“大思政课”是基于人的思想政治素养形成与发展规律,以学生学习生活和成长发展为时空维度,集合课内课外、校内校外、线上线下全时空领域鲜活思政教育素材,构建起纵向贯穿大中小学全学段、横向贯通学校与社会全时空的思政课1。“大思政课”并不是一门单独设立的新课程,而是以当今国内外时代背景为依托,旨在培养有担当的时代新人的新使命。高校并没有在原有的教学体系上新开设一门课程,而是以英语课程为核心,其他课程为辅助,全面高质量地推进课程思政。方案 明确指出全面推进“大思政课”建设要秉承开门办思政课的原则,建设“大课堂”,搭建“大平台”,建好“大师资”,构建全国高校思政课教研系统,推
4、动各类课程与思政课同向同行,以培养更加满足国家发展需求的高品质人才。二、“大思政课”导向下的高校英语教学创新重要性分析(一)与现代化教学背景相符 方案 中指出,现今高校课程思政推进存在“硬融入”和“表面化”的现象,对“大思政课”理念的重视程度也明显不足,许多学科教学并没有真正意义上落实“大思政课”理念,倡导众多学科教师在实际教学中要充分意识到“大思政课”理念重要性,还要围绕“大思政课”理念加强教学创新,以培养出国家发展所需的高质量人才2。从 方案 倡导内容可以看出“大思政课”理念对现今的教学改革具有非常重要的意义,并且随着 方案 内容的不断落实,“大思政课”理念是高校众多学科改革创新的必然趋势
5、,这种情况下,高校英语学科以“大思政课”导向加强教学创新,促使英语学科可以培养出更多满足国家所需的英语人才,为国家发展提供有效的人才助力。(二)有利于培养高素质英语人才全球一体化趋势背景下,我国不断推进国际化发展,与各国密切接触,学习、引进先进技术的同时,将中华优秀传统文化传播到世界各地。在国际化发展战略推进过程中,国家对高素质英语人才的需求不断扩大,要求高素质英语人才具有更强专业能力的同时,还要坚定自身的政治立场与价值观念,承担中华优秀传统文化传播任务的同时,加强我国与其561张娣/“大思政课”导向下的高校英语教学创新研究他国家的沟通和交流,这样的高素质英语人才才能满足国家国际化推进以及国家
6、良好发展的基本需求,这也对高校英语学科教学提出了更高的要求。高校英语学科以“大思政课”导向加强教学创新时,须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,不断提高学生专业能力的同时,还要强化学生的思想素养,促使学生不会被其他国家的理念与思潮所影响,勇敢承担起民族复兴的任务,坚定文化自信,在为国家发展中贡献自己的力量。(三)提高英语学科教学质量大多数高校英语学科教学时使用的英语教材多是英美原文翻译节选,这些教学内容不涉及爱国、爱党、爱人民以及社会主义核心价值观的理念和内容,不仅影响“大思政课”的推进,同时还可能错误引导学生,不利于高素质英语人才培养。此外,在实际教学过程中,大多数高校英语教师更加注重
7、学生语言技能的提升,教学始终围绕听、说、读、写、译,针对学生思想引导、价值观树立方面的内容非常少,这反而弱化了英语学科的思政作用3。基于此,高校英语以“大思政课”为导向下加强教学创新可以彻底解决这些问题,将思政元素与内容更好地渗透到实际教学中,加强学生思想引导的同时,深化学科内涵,促使学生可以在教学引导下树立正确的思想理念与价值观念,英语学科的教学质量则会得到显著提升。三、高校英语教学存在问题分析(一)素质教育推进效果欠佳我国早期各个阶段教育都采取应试教育的教学模式。应试教育的实施推动了我国教育领域的发展,在早期也培养出一定的优秀人才,为国家发展提供了有效的人才助力。随着教育改革的不断推进,应
8、试教育的弊端逐渐显露出来。应试教育一味地将知识灌输给学生,学生对知识的记忆依靠死记硬背,但是并不能深层次理解知识,这就促使学生无法将学到的知识应用到实际生活或者工作中,这种教育模式培养的学生实践能力较弱。现代化教学背景更需要综合型人才,应试教育培养的人才难以符合国家要求,这种情况下,素质教育逐渐走进大众视野。高校英语学科也以素质教育推进为目标,提高学生专业能力的同时,更要注重学生学科素质培养,帮助学生树立正确的道德理念,促使学生可以成为国家所需的综合型人才4。从实际教学来看,高中英语教师的素质教育推进效果欠佳,部分教师虽然意识到素质教育的重要性,但是教学中仍以理论性知识为主,不仅与素质教育相悖
9、,英语教学质量也不高。(二)思政内容渗透意识淡薄高校英语教师的教学技巧更多的是针对英语知识传授,自身所接受的教育中也不会有过多教学内容教导教师如何在英语教学中渗透思政内容,这就促使教师缺乏思政内容渗透技巧的同时,思政渗透意识也是相对淡薄,以至于高校英语教师在实际英语教学中渗透的思政内容较少,教学理念与现代化教学环境并不相符。大多数高校英语教师受应试教育影响较深,在实际教学中将更多的精力放在提高学生专业能力及丰富学生英语知识方面,主观上不注重思政内容渗透,高校英语教学的课程思政推进受到直接影响5。高校英语教师思政内容渗透意识淡薄还会对“大思政课”理念产生错误认知,认为思政教育是辅导员或者思想政治
10、教师的责任,与自身英语教学不相关,在对待学生时也存在明显的忽视,自认为大学生已经具备基本的观察力和判断力,更加不注重大学生思想引导以及思政内容渗透,反而让学生更容易受到西方主流文化的影响。除此之外,部分教师思政内容渗透意识淡薄的原因在于他们敬业精神弱化,缺乏无私奉献精神和任劳任怨的作风,把物质利益作为价值追求的目标,讲授课程内容存在个性化、随意性现象,这都不利于“大思政课”理念的融入。四、“大思政课”导向下的高校英语教学创新途径随着时代的发展和社会的变迁,高校英语教学越来越受到重视。为了更好地推进高校英语教学的发展,许多高校围绕“大思政课”理念调整学科结构,其中英语学科融入“大思政课”的目的在
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