“岗课赛证”融通的“机器人系统集成”课程改革研究.pdf
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1、装备制造技术 2023 年第 7 期0引 言湖南着力打造国家重要先进制造业高地,离不开高质量技术技能人才的支撑。机器换人是湖南先进制造业转型升级的重要方式,市场需大量人岗匹配的工业机器人技术专业技术技能人才。工业机器人技术专业技术技能人才的主要来源是高等职业院校工业机器人技术专业。但现有工业机器人技术专业课程教学内容存在学用脱节、技能滞后的问题,难以培养适应岗位需求的人才1,2。以“机器人系统集成”课程为例,存在对接岗位不精准、教学载体先进性不够、教学方法偏学科化等不足。基于此,全面调研岗位需求,明确对接岗位及其技术技能要求,将“岗课赛证”融通,展开“机器人系统集成”课程改革研究,通过该课程改
2、革全面助推工业机器人技术专业教学由普通教育的“学问思行”知识育人方式向技能教育的“学练赛考”的“岗课赛证”综合育人转变3-5。1岗课融通,确定教学目标2022 年 11 月工信部公布 45 家国家先进制造业集群名单,长沙市工程机械成功跻身国家新进制造业集群。长沙工程机械典型代表三一重工、中联重科、铁建重工、山河智能、星邦智能等企业正逐步将工业机器人技术应用于焊接、喷漆、装配等工艺生产中,逐步打造灯塔工厂。其中,三一重工长沙 18 号工厂成功入选世界经济论坛发布的新一期全球制造业领域灯塔工厂名单。通过对这些企业进行顶岗实践、问卷调研、考察调研以及网络调研,将其对工业机器人技术岗位需求进行综合分析
3、,总结出表 1 所示的主要与“机器人系统集成”课程相关岗位及技术技能要求,以此作为本课程的培养目标。2岗赛课融通,确定教学内容全国职业院校技能竞赛自 2008 年开赛以来,涌现了一批“以赛促学,以赛促改,以赛促教”的成功案例,为职业院校师生搭建了同台竞技的平台,开阔了职业院校师生的视野6,7。目前,全国职业院校技能竞赛与工业机器人技术相关的赛项包括机器人系统集成、工业机器人技术应用、机电一体项目、机器视觉系统应用等,各个赛项考核技术技能侧重点不尽相同。根据对工业机器人技术专业领域相关职业院校技能竞赛赛项分析,发现“机器人系统集成”赛项以机器人“岗课赛证”融通的“机器人系统集成”课程改革研究陈文
4、科,朱志伟(长沙民政职业技术学院,湖南 长沙 410004)摘要:“机器人系统集成”是工业机器人技术专业的一门核心课程,培养学生工业机器人系统方案设计、硬件安装、程序调试、运行维护等能力。由于产教融合深度不够,该课程现有教学内容普遍滞后于生产实际,存在学用脱节、技能滞后的问题。基于此,研究了“岗课赛证”融通的“机器人系统集成”课程改革。通过对三一重工股份有限公司、中联重科股份有限公司、山河智能股份有限公司等湖南区域内工程机械头部企业进行调研,总结了相关岗位职业能力要求,确定了课程教学目标,实现了岗课融通;对标岗位职业能力,遴选出机器人系统集成赛项,以竞赛设备为教学载体,开发出贯通是教学项目,实
5、现了课赛课融通;遴选工业机器人职业技能 1+X 证书,完成试点申报,将学生考证结果融入课程考核评价中,实现了课证融通。“岗课赛证”融通的“机器人系统集成”课程改革将“岗”“赛”“证”融于“课”,实现了工业机器人技术专业核心课程与产业、竞赛、证书的主动对接,有利于工业机器人技术专业技术技能人才的培养及双师型教师队伍的锤炼。关键词:核心课程;工业机器人技术;岗课赛证;学用脱节中图分类号:G642.3文献标志码:B文章编号:1672-545X(2023)07-0143-03收稿日期:2023-03-11基金项目:2023 年度湖南省社会科学成果评审委员会课题成果(XSP2023JYC133)第一作者
6、:陈文科(1986-),男,工学硕士,讲师/工程师,研究方向:智能控制技术及应用、自动化类职业教育教学改革研究.143Equipment Manufacturing Technology No.7袁2023系统集成技术应用为核心,主要考察选手对工业机器人、可编程控制器、数控系统、集成视觉等控制设备的编程调试和复杂机器人集成系统的联调能力,与“机器人系统集成”所对接的岗位契合度最高。基于此,长沙民政职业技术学院以申报教育部“工业机器人应用人才培养中心”为契机,采购北京华航唯实机器人科技有限公司生产的对应技能竞赛设备智能制造单元系统集成应用平台 CHL-DS-11,将其作为“机器人系统集成”课程的
7、教学载体,为“岗赛课”融通奠定了“硬”基础。构建初赛、选拔赛的两级校内竞赛机制,并将技能竞赛成绩作为过程性评价的一部分,计入学生课程过程考核中。根据岗位要求,校企专家联合讨论,设计了由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合的工作任务,为“岗赛课”融通奠定了“软”基础。本课程所示设计的项目任务如图 1 所示。学生在做任务的过程中完成学习,并在做任务的过程中扮演职业角色,积累了职业经验,为后期真实岗位体验奠定了基石。3岗课赛证融合,创新教学模式“岗课赛证”融通,将“岗”“赛”“证”有机融于“课”,创新模块化教学新模式,打破学科传统教学模式,践行“行动导向”教育教学、教学项目化以及情景式教学等新的教学方
8、法。“机器人系统集成”课程的教学目标与岗位标准直接对接,教学过程与生产过程对接,基于工作任务驱动组织教学,以任务为主线、教师为主导、学生为主体,创新了教学模式。传统教学模式中,多以教师为主体,理论教学与实践教学分开,难以让学生具有工作岗位的真实场景体验,难以培养学生对工作岗位的主动适应能力。基于工作任务的教学中,以企业真实岗位工作任务为驱动,结合岗位职业能力要求,进行工作任务的分解和划分,确保各个工作任务之间相互衔接。每一个工作任务的实施包括了系统需求分析、总体方案设计、系统硬件选型及设计、系统程序设计、系统联调等过程,真实匹配机器人系统集成相关岗位工作流程。整个教学过程即为工作任务完成的过程
9、,学生接受任务后主动进行讨论,完成分工,协同完成工作任务,充分体现了主体地位;教师从课前准备、教学过程的组织到最后答疑解惑、归纳总结,充分体现教师的主导地位,教师在整个过程中只是引导和协助。4课证融通,促进教学评价多元化国家对职业资格证书实施规范化管理,人力资源和社会保障部分步取消水平评价类技能人员职业资格,推行社会化职业技能等级认定。与此同时,教育部于 2019 年开始试点 1+X 证书制度,截至目前已经发布四批职业技能等级证书8-9。其中,工业机器人技术专业相关度较高的 X 证书包括工业机器人应用编程职业技能等级证书、工业机器人操作与运维职业技能等级证书和工业机器人集成应用职业技能等级证书
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