高职中外合作办学医教融合模式探索与实践——以菏泽医学专科学校为例.pdf
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1、92 第35卷 第2期2023年VOL.35NO.22023菏 泽 医 学 专 科 学 校 学 报JOURNALOFHEZEMEDICALCOLLEGEDOI:10.3969/j.issn.1008-4118.2023.02.029*高职中外合作办学医教融合模式探索与实践 以菏泽医学专科学校为例马建伟,张景华,马国平(菏泽医学专科学校,山东 菏泽 274000)关键词:高职;中外合作;办学模式;医教融合中图分类号:G522.71 文献标识码:A 文章编号:1008-4118(2023)02-0092-03基金项目:山东省职业教育教学改革研究课题(2021396)1背景高职教育中外合作办学作为职
2、业教育国际化的重要途径,能够有效提升高职院校质量建设。支持职业院校“举办高水平中外合作办学机构和项目”,提升教育教学内涵,已成为当前职业教育中外合作办学的政策导向。高职办学的显著特征是校企合作、产教融合,其国际化办学应体现企业、行业的参与。而目前涉及高职中外合作办学政策具有“滞后性”,规定合作办学主体应为中外教育机构,引入资源应为“优质教育资源”,而非“优质资源”1。中外教育机构合作聚焦教育资源的引进与转化,而企业、行业无法作为办学主体参与,其参与办学的积极性不高,导致行业资源与境外行业资源较少参与中外合作办学活动,没有形成“国际版”的产教融合理念,高职办学“产教融合”显著特征未能体现。另外,
3、中外合作办学项目重在输送学生留学与本土化人才培养,对国际化应用人才培养的重视度不够,国际化视野、国际化能力培养缺乏系统的设计方案,培养短板明显2。随着大众对口腔保健意识的提高、口腔门诊“四手操作”模式的推广,对口腔护士的需求快速增长,口腔门诊医护比失衡问题凸显。但国内口腔护理院校教育尚处于初期阶段,院校教育体系和继续教育培训体系不成熟,口腔护理院校在人才培养定位、课程设置、教材建设方面与医院临床岗位要求存在脱节现象,兼具“口腔医学与护理学”知识背景的师资力量缺乏;口腔护士缺失职业认证体系,职业范围和定位缺乏界定。而英国、美国、日本等发达国家口腔护理教育发展相对成熟,具有规范的教育培训、认证和专
4、业管理制度3-4。所以,亟需深化医教融合,借鉴国际经验,以服务需求、提高质量为核心,改革和提升当前以院校为主的适应行业特点的高职口腔护理人才培养模式。专业是职业教育与社会对人才需求的桥梁和纽带,提升人才培养质量应以专业建设为着力点5。鉴于此,菏泽医学专科学校依托优势护理专业,根据护理人才需求,密切行业合作,强化专业层面国际合作,以与英国拉纳克郡新学院合作举办的护理专业(口腔护理)中外合作办学项目为支撑,以培育专业方向特色为目标,积极开展中外校、医院联合共建护理专业(口腔护理)“四链”模式的探索与实践,创新构建“中外校+医院”共同参与的中外合作办学合作项目运行路径与机制,可为其他高职中外合作办学
5、项目提供样板和有益借鉴。2高职中外合作办学医教融合“四链”模式的探索与 实践 英国拉纳克郡新学院为政府公立职业学院,其职业教育在苏格兰地区享有盛誉,2019 年 12 月在世界技能大赛英国选拔赛上(World Skills UK)获得 17 枚奖牌,被评为英国最佳技能学院,自 2013 年已第 4 次获得此荣誉。英国拉纳克郡新学院口腔护理专业可提供从文凭、证书至学士学位的课程,开发设计苏格兰口腔护理高等文凭证书的课程标准和教学大纲,并提供各类口腔继续教育培训课程。菏泽医学专科学校围绕口腔护理专业人才市场需求、专业素质能力要求及课程设置等方面,对 12 家实习基地开展专业调研和论证。菏泽医学专科
6、学校于 2019 年开始与英国拉纳克郡新学院开展口腔护理专业合作办学,以此项目为支撑,通过积极引进英国院校优质教学资源,参与开发国93第35卷 第2期2023年VOL.35NO.22023菏 泽 医 学 专 科 学 校 学 报JOURNALOFHEZEMEDICALCOLLEGE际标准,引入继续职业发展教育(Continuing Professional Development,CPD)课程,开展医教深度协同,对接岗位知识链,在课程设计、职业标准、继续教育、语言+专业等 4 个方面开展医教融合模式的探索实践(见图 1),创新构建“中外校+医院”共同参与的中外合作办学合作项目运行路径与机制,形成
7、了完善而具有特色的口腔护理专业系统标准化教学资源。医教融合“四链”模式具体内容包含以下四个方面:图 1高职中外合作办学医教融合“四链”模式2.1 链接职业能力与课程内容,整合优质资源,共建国际化专业课程体系 在专业调研基础上,学校邀请医院专家及人力部门人员参与人才培养方案的讨论与制定,立足本土,对英方课程进行论证,试点推进项目化教学改革,合理优化护理学基础课程与口腔护理课程结构,突出专业特色。首先,项目建立口腔医学系、护理系和医院“三方”协同培养机制,打造项目化教学平台,并借鉴英方课程体系设计,突出“专业+技能”和服务临床需求,对接岗位技术链的知识链,实行课程体系模块化、课程内容模块化。其次,
8、项目联合附属医院专家组建“口腔护理教学团队”,负责中外课程对接以及英方资源的本土化,中方教师负责基础护理课程的教学,而涉及模块中口腔专科知识、口腔专科素质、6 门专业选修课程由英方教学团队承担。2.2 链接国内与国际职业教育标准,建立联动开发机制,提升课程开发质量 相对于西方发达国家,目前我国口腔护理教育还处于起步阶段,口腔护士缺失职业认证,缺乏明确的职业范围认定,工作模式单一。针对此状况,国内口腔护理教育亟需拓展国际交流途径,借助国家“一带一路”战略,开展职业教育的多边合作,参与制定国际职业与教育标准,提升职业教育的国际化水平和职业教育的内涵建设。为此,2019 年初菏泽医学专科学校联合英国
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