“理解为先”视域下的初中数学单元教学策略研究.pdf
《“理解为先”视域下的初中数学单元教学策略研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“理解为先”视域下的初中数学单元教学策略研究.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、.“理解为先”视域下的初中数学单元教学策略研究李 荣(江苏省南通市海安市紫石中学江苏南通)摘 要:教师应该顺应新课程标准提出的改革要求引导学生从学会知识到会学知识.首先理解新课程标准下“理解为先”的教育理念明确在学习活动中学生的主体地位引导学生对知识有所了解推动学生的全面发展从而提高教学的教学质量.本文章对“理解为先”视域下的初中数学单元教学策略展开研究对相关的设计内涵、重要性和原则进行分析希望能为教育中的工作者提供参考意见.关键词:理解为先初中数学单元教学策略 初中数学教师在传统教学理念的影响下开展教学活动时会存在诸多问题.例如在为学生讲解知识时重点关注的是理论知识对于学生对知识的掌握程度和
2、理解程度有所忽略.此外在传授知识的过程中教师也会存在照葫芦画瓢和生搬硬套等教学问题.传统的教学模式对于学生来说过于枯燥无法有效地吸引学生专注于学习因此无法提高教育质量.新课标对教学提出了核心素养教学的要求教师应该顺应这一教学理念对教学模式改革创新教学方式再次设计教学课堂活动为学生核心素养的提高提供机会.“理解为先”视域下的初中数学单元教学设计的概述.“理解为先”视域下的初中数学单元教学设计内涵 学习中的“理解为先”包括学生对数学概念的定义和意义的充分理解这种理解不应该只是背诵概念的文字表述而且学生要明确数学背后的含义和在生活中的实际应用.在传授学生解题方法时教师应该引导学生对问题的每个步骤的原
3、理和用意深入探究帮助学生在遇到相同的解题思路时能够灵活掌握.在问题解决的过程中对于问题的每一步演算过程和推理过程学生应该拥有清晰的认识而不是一味地追求解题的结果.在有效理解下学生会对问题加深记忆更容易发现错误和灵活应用所学的知识.在此基础上设计合适的教学手段和方案.基于新课标的教学活动和传统的单章节教学活动有很大的不同更加强调整体性和系统性是单元教学设计的突出特点并落实在不同的课时上.“理解为先”视域下的初中数学单元教学设计规划的原则 基于学科本质每个学科的知识点主要内容存在很大不同但从本质上看对教学的设计产生影响的是各个学科的总体目标.学生知识和能力结构的构建不应该从教材的章节顺序入手而是应
4、该掌握本学科的知识和能力内在的逻辑关系.当教学的知识内容框架过于复杂时教师应该对单元之间和课程之间的结构关系图整合做出能力结构框架图和单元知识的框架图.基于学校特色不同地区和学校之间的发展是不平衡的在开展单元教学的活动设计时应该从学校本身的特色出发在完成学校任务的基础上完成各项研究课题的申请、开展研究课题和建立研究机构在学校的统一思想的指导下形成学校特色的教学设计规范.教学设计理念具有学校特色更加规范化有利于学校教研组的规范管理在开展教学活动时也具有顺序性是学校研修的有力抓手.基于学生学习的基础新课程标准改革的基本目标和出发点是重点关注学生的发展同时也提高了对学生的良好合作关系和习惯的养成的关
5、注.教学学科的单元设计应该在保障活动性的基础上融合学生的个性化发展需求.“理解为先”视域下的初中数学单元教学设计的重要性.帮助学生建立完整的知识体系 随着时代和社会的不断发展数学学科的内容得到了拓宽.但是数学知识仍具有一定的特点性和规数学之友 年第 期 律性.所以教师在初中数学知识教学时应该对数学大单元整体教学的重点和教学目标展开探索从单元的角度出发为学生呈现知识内部体系帮助学生完成知识体系的构建.提升学生数学知识运用的能力 在教学的过程中教师通常会面临这样一个教学问题学生无法对所学习的知识灵活运用这也是在新课标的背景下教师应该重点关注的教学目标内容.在学习过程中部分学生对某些数学知识重点和难
6、点非常熟悉教师在完成传授后学生对这部分内容也有所理解.然后在习题和检测时这些学生却面临着无法灵活运用知识点的问题严重影响了学习的质量.在这种情况下需要教师将其他的知识理论融入在课堂教学中对知识点进行探讨在综合讲解的引导下提高学生对数学知识的理解力.现行初中数学单元教学设计存在的问题 通过对初中数学知识内容的整合和细化发挥学生学习的主体地位和教师的主导作用这是初中数学单元教学设计的目标.在现阶段的初中数学单元教学设计中教师依旧是课堂的主导在教师的一言堂下学生被动地接受知识灌输虽然在教师的帮助下将知识难点逐个突破完成了知识体系的构建但是对于整个单元的初中数学知识并没有建立系统性的认知学生的自主学习
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 理解 视域 初中 数学 单元 教学策略 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。