“项目管理模式”的模拟电子技术教学改革探索.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 158“项目管理模式”的模拟电子技术教学改革探索 陈中威 包新华 胡祥敏 王梓颖 广东科学技术职业学院,广东 珠海 519090 摘要:摘要:基于当前高等职业院校“模拟电子技术”课程教学中存在的“教师难教,学生难学”,电路分析困难,实训内容难以激发学生兴趣等特点。本文提出了一种基于项目管理模式的模拟电子技术课堂教学改革,将最新的项目管理理念融入到教学过程当中,设计了一套以“项目管理模式”为基础的教学方法,旨在打造以“学生为中心,教师为辅助”的新型教学模式,通过将项目管理理念置入到教学过程,一方面极大地提升了学生学习的主动性,激发了学生的学习兴趣;另一方面提
2、高了教师理论授课质量,增强了实训课程的趣味性,重点培养了学生在团队协作下,主动分析问题,解决问题的能力。关键词:关键词:模拟电子技术;项目管理模式;教学改革 中图分类号:中图分类号:G64 0 引言 模拟电子技术(简称“模电”)是高职院校电子信息类专业必修的一门专业基础课,其前修课程为“电工技术”,“高等数学”等,同时也是后续学习“数字电子技术”,“传感器技术”等课程的理论基础,课程地位重要。由于“模拟电子技术”课程理论及实践性较强,课程中涉及的基本概念和原理比较复杂抽象,需要学生有较强的电路分析能力,因而学生学习课程较为吃力,普遍感到课程知识难以理解,学习上存在很大的困难,同时教师授课也面临
3、极大的挑战。“模拟电子技术”课程作为后续专业课程的基础,一旦知识掌握不牢,不但后续课程学习存在困难,甚至影响专业人才培养方案的实施。传统的“模电”教学模式主要是教师在课堂上以讲解理论知识为主,辅助以仿真软件进行仿真,实训课程教师则提前准备好焊接的电路板供学生临摹,这样一来,学生学习处于一种被动状态,知识研究不深,学习兴趣不高,不但束缚了学生的思维,也不利于学生创新能力的提升。再加之移动互联网技术的迅猛发展,很多学生课上都沉迷于手机网游,课程的困难叠加手机娱乐功能的诱惑,严重影响了学生的日常学习,导致教师课程授课质量不高,学生学习效果不佳。基于以上问题,笔者组建了“模拟电子技术”课程 3 人教改
4、团队,针对本课程的教学难点,学生普遍存在的问题,采用了“基于项目管理模式”的教学方法,经过一年多的课堂实施,课堂教学有了很大的改善,达到了预期的目标,可为其他理实一体化课程教学改革提供借鉴。1“模拟电子技术”课程“教师难教,学生难学”原因剖析 模电由于引入了非线性元器件,如二极管,三极管,集成运放等,之前分析线性电路的所使用的电工基本原理,定理必须在满足一定条件下才能适用,无疑增加了学习的难度。针对学生普遍反映的“模电难学”这一问题,教改团队组织 2 个教学班师生进行访谈,通过班级分小组头脑风暴,授课教师团队开展德尔菲技术信息收集,微信群发放调查问卷等形式,收集原因,通过以上举措,研究发现“模
5、拟电子技术”课程“不易教,不易学”的主要原因如下:(1)电工技术知识掌握不牢,分析电路存在困难。“电工技术”课程作为“模拟电子技术”课程的先导课程,学的好不好,直接影响模电课程的学习效果,尤其是电路分析基本原理,定理的掌握情况,直接决定非线性电路分析的好坏。而“模电”中的理论知识大部分需要学生通过电路分析来进行理解,尤其是明白各元器件在电路传输过程中的作用,此外电路运行状态判断,故障排查检修也是“模电”课程的能力目标要求。而从访谈,调查问卷的结果来看,学生“电工技术”掌握不牢,知道电路分析的基本定理,原理,但欠缺分析实际电路的能力,在复杂电路面前只能“望洋兴叹”。另外,学生作为“模电”的初学者
6、,对非线性元器件特性,电路特征认识不足,对基本电路规律理解不深,再加之“模电”当中的电路一般较为复杂,线性元件和中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 159 非线性元件交织,且数量较多,电路回路不止一个,且相互影响,这对于高职院校学生而言,真正深刻理解各元器件,回路之间的关系存在一定的困难。(2)学生盲目模仿,理论知识难以指导实践。“模电”传统的教学模式多是以理论讲解为主,基本是从原子微观层面的移动和填充来解释基本元器件的相关特性,比如 PN 结的形成过程,三极管的特性。而“模电”实训课学生过于依赖教师提供的已成型电路板,只知道模仿元器件的布局走线,不敢越雷池一步,导致电路板焊接缺乏创新,千篇
7、一律。此外,实训课中,学生测试相关参数及波形时,对于结果的呈现虽持有成就感,但一旦让其讲述具体原理时,学生往往难以回答,不能通过实训的现象描述其蕴含的本质,这就是典型的理论和实践脱节。(3)实训项目缺少团队协作,难以激发学生兴趣。高职“模电”课程的教学内容主要包括基本元器件的识别及特性,基本放大电路(功放,运放等)的电路原理分析和输出信号波形规律。传统教材一般将“模电”课程按 5 章节编排,每一章节配一实训项目,按照课程的先后顺序进行教学,课程内容设计覆盖所有知识点,5 个项目紧贴各章节知识点进行设置,理论上来看,实施起来比较顺畅,但经过实际的教学后发现,学生在缺少团队协助的情况下,单独完成实
8、训内容周期长,且效果不佳,学生兴趣逐渐被消磨,从而导致教学效果不佳。基于以上问题,本文创新性地提出了一种基于“项目管理模式”的模拟电子技术教学改革”,该课程改革将项目管理理念贯穿教学全生命周期,通过学生自主创建学习团队,从项目管理的资源管理,质量管理两方面着手,充分发挥团队协作优势,重视知识的学习应用质量,从而提升学生学习兴趣和主动学习的积极性,通过一段时间的课堂实践,学生分析问题,解决问题的能力得到了很大的提升,教学效果也得到了一定的改善。2 基于项目管理模式的模拟电子技术教学改革总体设计 项目管理理念自引入国内以来,对国民经济的发展起到了重要的促进作用,小到工厂的新品研发项目,大到国家重要
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