大中小学协同推进“三全育人”路径探赜——基于思政教育一体化视域.pdf
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1、党的二十大报告中明确提出:“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设。”大中小学实施全员、全过程、全方位育人(以下简称“三全育人”)需根据不同学段的教育特点和学生的成长规律,有针对性地开展。思政教育一体化理念重在强调运用系统性思维统筹推进育人工作,这既为大中小学统一育人共识、整合育人资源、凝聚育人合力提供了根本遵循,也为各学段衔接有序推进“三全育人”指明了方向。一、大中小学协同推进“三全育人”的意义(一)“三全育人”的意义和现实困境“三全育人”作为中国特色社会主义教育理论的最新发展,符合新时代中国教育实际,契合思想政治教育工作的内在规律,是培育“担
2、当民族复兴大任的时代新人”的基本路径。然而近年来,随着大中小学“三全育人”综合改革的纵深推进,诸如一体化推进育人工作的顶层设计不足,各方面育人资源整合和力量调动不够,教育教学各时段各环节与育人工作的有机融合不深入,各学段育人工作各自为阵、衔接不顺,“育人孤岛”现象等深层次问题逐步显现,需要运用系统化思维宏观统筹、协同联动、综合施治。(二)思政一体化理念的新时代内涵统筹推进大中小学思政教育一体化建设,是新时代党和国家落实立德树人根本任务,全面增强思政育人效果作出的重要战略布局,是接续培养一代又一代社会主义建设者和接班人大 中 小 学 协 同 推 进“三 全 育 人”路 径 探 赜基于思政教育一体
3、化视域孙云龙1,盛文成1,孙丽华2,王长青3(1.中国药科大学,江苏 南京211198;2.博兴县实验小学,山东 滨州256500;3.博兴县实验中学,山东 滨州256500)摘要:思政教育一体化理念为破解当前大中小学“三全育人”的现实困境,推动各学段育人工作有机衔接、紧密联系提供了新的研究视域。以20122022年间中国知网数据库中育人相关文献为样本,对各学段“三全育人”研究热点趋势及典型做法进行归纳梳理。教育部门及大中小学应从坚持系统性育人同向思维,遵循“循序渐进、螺旋上升”育人规律,促进跨学段育人有效衔接,拓宽育人资源协同互通渠道等层面,积极探索大中小学协同推进“三全育人”的新路径。关键
4、词:思政教育一体化;大中小学;三全育人中图分类号:G521 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2023)21/24-0033-05332023 年 第 21/24 期/C(07/08)的重要保障。深刻理解思政教育一体化理念的核心内涵,一要围绕为党育人、为国育才的共同使命,牢固树立系统性的育人思维,全面统筹规划各学段的育人任务和内容,构建有机衔接、紧密联系的立体化育人格局;二要遵循育人育才从量变到质变的学情规律,准确把握“循序渐进、螺旋上升”的内在要求。应当充分考虑不同学段学生的身心特点和认知规律,结合各自教学任务和办学实际,做到育人内容上由表及里、由浅入深、由多到少的“渐进”和育人
5、层次上由感性到理性、由低阶到高阶的“上升”,确保思政教育整体过程的科学、可行。(三)思政教育一体化赋予大中小学“三全育人”探索实践新视域思政教育一体化理念所强调的各学段围绕立德树人“一张蓝图”,各有侧重、阶梯推进、协同合作,可为破解当前大中小学“三全育人”工作中的现实难题提供新的视域。从理论层面上看,一体化推进的系统性思维,有利于增强思政育人与大中小学课程教学任务目标在价值逻辑上的统一性,进一步丰富“三全育人”的理论内涵,提升各学段、全育人主体对思政教育工作的认识高度。从实践层面上看,“循序渐进、螺旋上升”的马克思主义发展观,有利于推动“三全育人”综合改革由以高校实践探索为主向大中小学一体推进
6、、同向发力转变,对于打破育人学段壁垒和校际边界,突破思政人才使用的封闭化管理,增进各学段育人目标的衔接贯通和育人资源的交流互通具有重要意义。二、大中小学有关“三全育人”研究进展动态与热点分析近年来,大中小学在推进“三全育人”工作中进行了诸多富有成效的理论研究与实践探索,本文依托中国药科大学“基于目标管理理念提升高校机关党建育人实效性的机制探索研究”课题项目,分别以“小学”“中学(含初中、高中)”“大学(高校或高等院校)”与“育人”“思政或思想政治”为篇名关键词,对20122022年间中国知网数据库中育人相关文献进行了检索,剔除其中的学位论文、新闻报道、会议综述等非相关性文献,共检索到89067
7、篇期刊论文,对发文趋势进行了分析(见下图),发现2012年以来大中小学育人相关研究在文献总量上虽差异较大,但均呈上升趋势,其中2019年以来增长迅速,发文量占到文献总量的半数以上。进一步对文献的高频主题词遴选与分析(见下表),对研究热点趋势及典型做法进行了归纳梳理。(一)小学主要围绕思政启蒙教育开展理念阐释与实践探索对20192022年间1438篇小学育人相关20122022 年中国知网大中小学育人相关研究发文趋势图相关文献发文趋势图线性342023 年 第 21/24 期/C(07/08)文献高频主题词分析发现,围绕小学思政育人价值阐述、特色育人模式创新、多方协同育人实践等研究较多。育人内涵
8、拓展上,小学普遍注重在道德情感启蒙基础上,耦合“大思政”教育内容,爱领袖、爱党、爱国的感化教育和社会主义核心价值观教育等思政元素比重在增加;育人方式创新上,更加注重结合小学生的接受能力和认知特点,在文化课程、音体美劳等实践课程以及课外活动中创新育人方法、开辟思政新场景,同时,善于利用学校办学特色和本地革命历史、风土人情等营造沉浸式文化育人环境;育人资源整合上,深度发掘家长的育人优势成为热点,许多小学通过举办家庭教育讲座、家长报告会、接待日等形式多样的家校协同育人方式,着力把家长培育成为有能力、有办法给孩子讲好人生第一课的思政教育有生力量。(二)中学围绕全课程育人发掘各学科教学中的思政资源201
9、92022年间中学育人相关文献较之于小学数量更多,达到4336篇,主要围绕挖掘学科育人价值、创新课程思政模式、提升学生政治认同等方面展开,并呈现出新的特点:育人重心上由“学科德育”转向“课程思政”,注重发挥学科育人的协同效应,在课堂教学中进行思政教育渗透,如在文史政教学中融入文化自信内容,深化学生爱党爱国情感,提高政治认同,培植学生爱国主义情感;在物化生课程中开展科学家精神和国家安全意识教育,培养学生的科学精神和社会责任感。育人主体上,发掘各科教师育人潜能也是一些中学实践探索的热点,如通过“全员育人导师制”等模式,引导教师在与学生结对帮扶的朝夕相处中,成为学生思想成长的20192022 年中国
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