从《小王子》看中学生自我价值感.pdf
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1、在安东尼德圣-埃克苏佩里于 1942 年所著的 小王子 中,主人公小王子与玫瑰花闹矛盾之后,负气离开了自己的小星球,拜访了第 325号至 330 号小行星,认识了国王、爱虚荣者、生意人、酒鬼、守灯人、地理学家等,后来到了地球,与地球人“我”相遇,并建立了深厚的友谊。小王子 反映了作者对自己人生的思考,书中地球人“我”对成年世界复杂的苦恼和荒谬的不满,看似他们取得了一些成就,但是关注的都是外在的东西,没有从心底去感受世界,没有感受内心深处的纯真与快乐。而小王子即使要离去,也想给他人带来欢笑,对一切都充满希望。小王子去了众多星球,见识了成人世界的复杂之后,依然能用心去看问题的本质,因为只有这样才能
2、对天地万物有不同的感受。中学生渴望长大,渴望被肯定和重视。面对世界的复杂与诱惑,他们有时候会疑惑不解甚至自我怀疑和抵触,如何守护中学生的纯真善良,提高他们的自我价值感,使他们积极乐观地应对学习与生活,促进良好的自我价值的实现?本文将从 小王子 主人公的星球之旅寻找启示。尊重与认可学生拥有良好的自我价值感的关键是自尊需求的满足。青少年时期,学生的“假想观众”现象比较明显,他们认为自己的一举一动都被他人关注和评价,当他们认为别人对自己的评价不高时,就会联想到自己在群体中的地位,从而影响了他们的价值感和归属感。中学生的心思比小学生的心思更加细腻和敏感,他们更加重视别人的眼光,重视人际交往中别人对自己
3、的看法。作为教师,我们应该给足学生耐心和尊重,当学生出现问题时,不能一味地否定。小王子 中,地球人“我”在 6岁临摹蟒蛇吞兽图时被大人否定,最后放弃了当画家的梦想。面对学生出现的问题,如果教师只是采用批评的手段,将会打击学生的自尊心,会使他们逐渐对自己失去信心,陷入自我怀疑,甚至放弃梦想。书中的地球人“我”提到,“大人们从来都是自己没有把事情弄明白,而老要我们小孩解释个没完没了。”而当小王子问“我”绵羊啃了灌木丛还要吃花该怎么办、花刺有什么用处等问题时,“我”却因为忙着修理飞机而敷衍回答,小王子指责“我”像那些严肃认真的成年人一样。这何尝不是当代社会成年人与孩子相处的现状呢?成年人在孩子一遍遍
4、的追问中逐渐失去耐心,可他们忘了自己曾经也是个孩子。当教师能换位思考,站在学生角度思考问题,立足于学生本身去分析问题,给予学生耐心和尊重,教育将会有不同的效果。6岁的地球人“我”正是想象力天马行空的年纪,如果当时有人能够认可“我”的作品,从 小王子 看中学生自我价值感 曾转娜万 玮 摄44PAGE实践心理导航/PRACTICE那将是对“我”的极大鼓励,“我”的自我价值感也会增强。运用美国心理学家和行为主义学家斯金纳提出的“强化理论”去强化或者削减学生的行为,即学生出现某种好的行为,我们和学生分析这种行为得到的好处,并强化该行为就会提高该行为发生的概率。反之,如果学生出现不良行为,我们和学生分析
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