党史教育融入思想道德与法治课教学的何为、实为与应为.pdf
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1、-28-女报 2023.06德育园地党史教育融入思想道德与法治课教学的何为、实为与应为吕婷(重庆城市管理职业学院马克思主义学院重庆400055)摘要:思想道德与法治课(以下简称“德法”课)是高校落实立德树人重要任务的关键课程,在课程中有机融入党史教育是对现实发展作出的深刻回应。本文将从历史、理论、现实、地域四个维度理清“何为”这一价值问题;并从客观环境、主观个体两个视角总结“实为”这一基础问题;最后从内容逻辑、师资队伍、形式方法三个维度探究怎样“应为”这一实践问题,提出党史教育融入“德法”课的实现路径。关键词:党史教育;“德法”课;大学生党史学习教育是以习近平总书记为核心的党中央作出的重大战略
2、决策与部署,党史资源既是现代化建设的宝贵精神财富,更是青年学子成长成才的精神支柱。“德法”课教学作为主阵地,也必须紧跟时代发展与学生需要,适时、恰当、有机融入党史教育内容。一、党史教育融入“德法”课教学的“何为”(一)以传承历史革命传统深刻了解中国共产党的光辉历史,有利于帮助大学生坚定理想信念、铭记初心使命、领会性质宗旨、传承革命传统。走完两万五千里的红军战士,十四年英勇抗战的中华民族都深刻彰显着“心中有信仰,脚下有力量”。无数革命先辈的浴血奋战让我们看到了“以人民为中心”的初心与“为民族谋复兴”的使命。二十八年的逆境求生,“半条被子”的故事,都深刻印证着“江山就是人民,人民就是江山”。一代又
3、一代共产党人的为民情怀让我们看到了全心全意为人民服务的生动实践,都深刻诠释着党的性质与宗旨。因此,把百年中共党史融入“德法课”教学是大学生有效了解伟大革命基因,赓续光荣革命传统的重要路径。(二)为提升“德法”课理论深度性将党史教育融入“德法”课有利于教学理论性的提高,一方面,中国共产党在马克思主义理论为科学指导的前提下,探索出中国发展的未来出路,其深刻蕴含着党的执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律,并以此形成中国特色社会主义理论体系。从毛泽东思想到今天的习近平新时代中国特色社会主义思想,是中国共产党百年征程中重大理论与重要思想的升华与结晶。因此,在“德法”课中融入党史教育,有助于大学生
4、对马克思主义理论、对中国特色社会主义理论体系的深入理解。另一方面,通过重大党史事件的学习,重大党史人物故事的讲解,有助于引导青年大学生认识为什么“中国共产党能”,领会为什么中国共产党是历史和人民的选择,在此基础上增强对党和国家的认同感。(三)以回应复杂社会现实当今社会,一些错误的价值观直接影响着大学生正确价值观的形成,也不利于大学生正确人生道路的选择。因此,面对复杂多变的社会现实,党史教育融入“德法”课教学迫在眉睫。习近平总书记强调,能否用正确的立场、观点对待党的历史,关系着党的执政地位,关系着能否应对意识形态领域挑战。通过真实的历史史料与富有感染力的视频资料,全面、客观、立体的呈现中国共产党
5、奋斗的耀眼成绩,展现共产党员崇高的人生目的、真挚的革命情怀,从而帮助大学生更好地传承党的光荣传统和优良作风,抵制各种错误思潮的影响,树立正确的党史观;培养其远大崇高的理想信念,培养其对中国共产党、对社会主义的真心热爱,将自身发展自觉融入实现中华民族伟大复兴中国梦的时代浪潮之中。(四)为增强“德法”课地域亲和力地方党史是中国共产党历史的重要组成部分,也是了解一个地市的重要窗口,因此,党史教育融入“德法”课教学-29-女报 2023.06德育园地离不开对所在地市红色资源的挖掘与开发。在“德法”课程中融入大学生所在地市,乃至身边发生的历史事件,往往更能引发学生共鸣、引起学生的关注与思考、拉近与学生的
6、距离,使教学内容具有天然的地域亲和力;同时地方党史资源也是天然的党史教育实践平台,能够较大地拓展课程的实践教学资源。例如重庆市的白公馆和渣滓洞就是优秀的红岩革命胜地,在讲解优秀革命道德部分,就可以把江姐的事例与教学内容结合起来,既增强了教学中的代入感和亲切感,又能帮助学生全面、真实、深刻的了解重庆的地方史,使学生在实践中由亲到信、由信到行。二、党史教育融入“德法课”教学的“实为”(一)学校重视程度与教学资源还不够“德法”课作为高校思想政治理论课的重要组成部分,目前在课堂教学中融入党史教育已取得一定成果,但距离党史育人的目标还存在一定差距。首先,部分学校对党史教育的重视程度与教学资源的开发还有待
7、提升,例如有的学校只重视在思想政治理论课教学中加强党史教育,而专业课程的融入,非思政课教师的融入还有所不足,因此,导致“德法”课与其他学科教师的联动性不强;其次,部分学校的党史专家库、校史党史类纪念馆等基础设施建设不全面,缺少与“德法”课紧密结合起来的教学资源库,理论教学与实践教学中双重融入党史教育还缺乏系统协调的规划,协同育人作用的发挥还需加强;最后,部分学校对第二课堂的重视性还不够。大部分学校都会选择在建党节等重要节假日开展党史教育活动,而其他时间开展较少,且党史教育活动内容不丰富、形式不多样,全过程育人的效果并没有得到很好实现。(二)课程特点与教材体系转换有难度针对课程教学目标与人才培养
8、要求,“德法”课教材篇章和内容都侧重在对大学生的困惑点与现实发展需要,对党的历史事件并没有过多从历史角度进行论证,只是概括性的总结。因此,教师在授课过程中也不会过多地梳理党史知识与历史理论,以划清与中国近现代史纲要等课程的界线。所以,有时候就会避免内容重复而对此略过,因此,就会出现忽略党史教育的问题。另一方面,党史教育融入“德法”课教学时,党史教材作为权威规范的统编教材,必须把其从教材体系向教学体系进行转化,如果直接把党史教育内容搬进“德法”课课堂上照本宣科,那就很容易沦为历史课;此外党史内容很多,有主流与支流、全面与侧面之分,如何在课堂教学有限的时间和内容上全面有机的融入党史教育,就需要教师
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