婴幼儿托育服务与管理专业人...“产学研创协同育人”视域_顾葳蕤.pdf
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1、 年第期论管理 作者简介顾葳蕤,广州华南商贸职业学院专任教师,研究方向:早期儿童发展与教育。婴幼儿托育服务与管理专业人才培养模式研究 基于“产学研创,协同育人”视域顾葳蕤 摘要国家政策支持与社会需求旺盛,幼托产业的发展成为必然趋势,婴幼儿托育服务与管理专业在此背景下应运而生。作为新兴专业,人才培养模式及专业发展的研究是提升专业人才素质的必由之路。基于“产学研创,协同育人”对幼托专业发展现状进行探究,在人才培养模式构建中围绕人才培养目标核心,统筹内外发展动力系统,依托高职院校、托幼机构、相关科研组织三大支柱,立足于幼托专业课程体系、实践教学、师资队伍与教学质量评价四大重心,全面分析幼托专业人才培
2、养模式的构建。关键词婴幼儿托育服务与管理产学研合作人才培养模式 基金项目广东省高等教育学会青年课题“产学研创,协同育人 视域下婴幼儿托育服务与管理专业人才培养模式研究”()。“十四五”规划中指出,加深高职院校“产教融合”深度,更好实现岗位对接。针对婴幼儿托育服务与管理专业建设,进行“产学研创”结合的人才培养机制探究是极为必要的。“产学研”结合的人才培养模式虽已提出并实践已久,但具体实践模式仍有待提升。作为新兴专业在专业建设机制方面存在一定不足,目前产学研合作形式对于职业院校专业人才培养是极为重要的。产学研结合的模式主要包括三大动力系统,即高职院校、相关企业,科研机构共同形成人才培养合力。产学研
3、创,协同育人的教育方式需要打破传统教育的藩篱,因此产学研创,协同育人应协调好内部的各动力的联系,同时还要协调好各类教育资源的有效配置。积极推进通过“产学研”结合形式培养复合型人才有利于更好满足相关产业的发展,破解当前“幼无所托”困局。进一步提升专业人才培养质量助力幼托产业发展。一、明晰困局 幼托专业发展现状 年月颁布的 中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和 年远景目标纲要 明确了“发展普惠托育服务体系,健全支持婴幼儿照护服务和早期发展的政策体系”。婴幼儿托育服务与管理专业在此背景下应运而生,它由 年原“幼儿发展与健康管理专业”更名而来,更名后存在一定的专业认知误区,主要体现在专业
4、定位不清晰。社会层面对于该专业人才规格的认可度等现象都是专业发展过程中都是亟待打破的桎梏。目前各院校婴幼儿托育服务与管理专业都有了一定发展,但其中专业人才培养规划、课程建设、就业对接等问题逐渐凸显。(一)专业培养规格的人才培养方案有待完善教育部文件中提出婴幼儿托育服务与管理专业发展重点在于婴幼儿的健康照护服务、主动的健康管理以及保育教育任务。一些学校只是将本专业的人才培养方案与学前教育专业进行机械结合,还有些对于婴幼儿托育教育与健康促进的融合度不够。从目前开设本专业的建设情况看,专业人才培养规格的要求不统一,因此适宜的人才培养方案显得较为欠缺。(二)复合型人才规格专业课程结构有待更新课程是人才
5、培养的基石和支柱,“幼托专业”人才培养方案的制订更需有与之适应的新课程作为支顾葳蕤婴幼儿托育服务与管理专业人才培养模式研究撑。部分院校的教学内容设置仍与学前教育专业无异,只是将课程内容中儿童年龄单纯划分为岁阶段,出现了“换汤不换药”的课程设置。新专业属于培养复合型人才,课程设置也需要进行新设计,引入新内容;将关注点转向如何使新专业区别于原有的幼儿教育又凸显婴幼儿照护与健康管理高度融合的专业特色。(三)交叉学科融合的专业教师队伍有待扩充目前本专业师资队伍存在的主要不足在于结构单一与产学结合的深度不够。由于本专业属于新兴专业,各高职院校还没有专业对口的教师负责专业教学,大部分主讲教师都为学前教育专
6、业,或加入部分护理专业教师,但这种设置方式会出现两极分化现象“各执一教”,很难体现本专业复合型人才培养的特色。师资的产学结合落实情况也不理想,专业转为健康管理与促进大类后,则面临医育教师的匮乏现状。(四)支撑“产学研创,协同育人”的共建机制有待更新高职院校作为幼托专业人才培养主要场所,教育理念有待更新。相关企业则是人才的主要应用市场,承担人才再培养及成果转化的任务。幼托专业毕业人数较少,还没有形成固定职业群。因此需要相关企业积极与高职院校进行信息互通,资源共享,避免人才培养脱离市场需求;科研机构承担创新科研成果,人才创新培养的方向指导。就幼托专业而言,创新应着力于本专业复合型人才培养模式的构建
7、及完善的评价保障机制。二、“产学研创”背景下幼托专业人才培养模式的构建(一)“产学研创,协同育人”模式的主体思想“产学研创”视域下的婴幼儿托育服务与管理专业的人才培养模式可以用“一个中心,两大系统,三个支柱,四个立足”来概括基本框架。一个中心是以立德树人为出发点,重点培养能适应婴幼儿托育服务行业能力要求并具备专业知识与高素质的创新型专业人才。同时幼托专业应由两大动力系统支持,内部系统包括学校、教师、学生、企业人员、科研人员等;外部系统则是指通过政教等部门的宏观调控。三个支柱即高职院校、企业与科研机构互联互通,协同育人。四个立足是课程体系、实践教学、师资队伍与教学质量评价。(二)统筹两大系统,助
8、力协同育人机制 政教部门在宏观调控层面助力专业发展。高职院校虽然担负育人的主要责任,但也需要政教部门的政策支持,政府对于幼托行业发展的预见性与政策的制订都能够帮助学校精准育人,提升协同育人的质量。“健康中国 ”规划纲要 中指出:促进健康服务新业态的发展,提升个性化健康管理服务质量,培育一批有特色的健康管理服务产业。首先,针对幼托专业应及时制订专业教学标准,避免育人目标与国家专业设置目标不统一而导致教育资源的浪费。其次,应建立完善人才资源库,帮助幼托专业人才培养更好适应市场需求同时把握人才培养重点。再次,在行业资格证书以及职业准入方面统一标准。目前我国托育服务行业处于前期发展阶段,从业人员为幼儿
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