“六环五步三悦读”多文本教学实践研究.pdf
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1、352 0 2 3.9学术“六环五步三悦读”多文本教学实践研究(获嘉县东关小学,河南新乡453000)教学探索 王丽霞2023 年 9 月 语文教学通讯 Sep.,2023第 1270 卷第 9 期 Bulletin of Chinese Language Teaching Vol.1270 No.9摘要:多文本阅读教学时,根据“先研后教,以研促教”的原则,在“1+6”的教研基础上,探索出六环教研范式,按照“一人主讲,众人评议”的教研方法,形成五步“本元”阅读课堂教学模式:忆读说写创。从教师、家长、学校三个层面形成了“三味”悦读体式:“一味”悦读教师率垂范;“二味”悦读家长乐参与;“三味”悦读
2、学校强推进。关键词:多文本阅读六环 五步三味中图分类号:G623.2文献标识码:A 文章编号:1004-6097(2023)09-0035-03DOI:10.13525/ki.bclt.202309011作者简介:王丽霞(1975),女,河南新乡人,本科学历,中小学高级教师,河南省新乡市获嘉县东关小学语文教师。研究方向:小学语文教学。一个人的精神发育史就是他的阅读史,阅读力就是一个人的基础学历。如何让儿童养成阅读的习惯,是教师首先思考的问题。笔者所在的学校秉承“多元教育,全面成长”办学思想,在继承中创新,在创新中蜕变,建构“三元”育人文化体系:单元管理提效,本元课堂提质,启元课程提能。三元推进
3、,多措并举,促进学生生命成长。“三味悦读”盛装历史,多文探究点亮当下。多文本阅读成为学校提升学生关键能力和语文素养的关键举措。一、课题引领促探究笔者所在的学校承担了省级课题“依托小学语文单元主题进行拓展阅读的策略研究”。研究过程中,教师们精心萃取文章,让多文本紧密聚合起来;有结构地呈现文章,让多文本有机组合起来;合理地设计问题,让多文本横向联合起来;习得读书方法,让多文本功效综合起来。探索出“专家引领学习培训自主研究构建模式成果呈现”的阅读课题研究路径,为多文本阅读夯实了理论和实践基础。基于多年研究成果,课题“六环五步三味悦读 多文本教学实践研究”顺利立项,助推学校多文本阅读教学向深水区迈进,
4、促进了阅读课堂的变革。二、教研推进赋师能学校遵循“先研后教,以研促教”的原则,在“1+6”教研的基础上,探索出了多文本六环教研范式,按照“一人主讲,众人评议”的方法教研。第一环,构思议题,微课展示。作课教师从文章内容、人文主题、表达方式、文章体裁等多个角度构思议题,围绕议题精选文本,自主设计教案和课件,进行多文本教学微型课展示。第二环,群策群力,集体研磨。微型课之后,教师们按照 义务教育语文课程标准(2 0 2 2 年版)要求,围绕单元主题,针对本节课确定什么议题,选择哪些文本来阅读,搭建怎样的支架开展教学等问题深入探讨。作课教师结合自身实际从议题的确立、文本的选择、环节的构思等方面重新规划,
5、调整梳理,为第一次实践课做准备。第三环,实践教学,首次上课。362 0 2 3.9学术在集体备课的基础上,作课教师进行上课演练需要注意几个方面:1.将多篇文章看成一个整体;2.以学生分享、感悟为核心;3.以学生探索、发现为乐趣;4.主线明晰,形散神聚。听课教师除了关注教师的授课状况,还需关注学生的表现:1.学生对文本的兴趣点;2.学生对问题的理解力;3.学生在课堂上的兴奋程度;4.学生与教师的对话意识。第四环,研讨交流,评课议课。课后及时评课,教师们针对课上出现的问题,再次进行思维的碰撞。作课教师对文本议题、教学环节、问题设计、教学方法等做进一步调整,为二次上课做准备。第五环,精雕细琢,二次上
6、课。第二次上课时,作课教师换班授课。面对不同的学生,会出现哪些状况,课堂又会有哪些生成,作课教师通过不断实践,修改、完善自己的教学设计,最终呈现出一节师生共生共长的多文本课堂。第六环,回顾总结,反思提升。第二次课后,教师们一起回顾上课历程,反思教师的教和学生的学。扬长避短,实现优质高效的多文本课堂。反思的途径有:从课标的角度去反思;从议题的角度去反思;从学生的角度去反思;从教师的角度去反思;从课堂生成的角度去反思。一次次的研课、磨课,促进了研教一体、研学相融。多文本六环教研范式促进了教师集体智慧的形成,提升了阅读课堂的精准性和方向性。三、阅读建模激思维高效教研催生高效课堂。学校遵循“先学后教、
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