信息化资源融入中职汽车运用与维修专业教学的路径--以“继电器工作原理及检测”教学为例.pdf
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1、广西教育2023年6月第17期课 改 论 坛【摘要】本文论述中职汽车运用与维修专业课程教学存在的问题,提出转变学习方式、学习自主化和协同化、教学模块化等利用信息化资源改革汽车运用与维修专业教学的路径,以汽车电路识图课程中继电器工作原理及检测这一章节为例,具体论述利用信息化资源实施专业教学的策略。【关键词】信息化资源汽车运用与维修专业教学改革【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2023)17-0106-03中职汽车运用与维修专业是培养汽修专业人才的核心专业,然而,笔者发现当前仍有部分教师的教学理念比较落后、所采用的教学方式比较单一,且部分教师更注重理论教学而相对忽
2、视实训教学。这与我国飞速发展的汽车产业的需求不相适应,也不利于汽修专业人才的有效培养。为此,笔者积极响应国家关于职业教育“三教”(教师、教材、教法)改革的部署,开展了将信息化资源融入汽车运用与维修专业教学的实践,取得了较为突出的效果。一、中职汽车运用与维修专业教学现存的问题(一)信息化资源在专业教学中的利用率低目前,中职学校专业教学还存在信息化资源利用率较低的问题,主要表现为:一是中职学校间、校内教研组间很少开展教学资源信息化共建共享的工作,尤其是同类学校的汽车运用与维修专业发展还是“各自为战”,很少进行教学交流、资源共建共享活动。二是专业教学资源仍是以教材为主,专业数字教材的研发力度不足。如
3、,目前南宁市第六职业技术学校(以下简称我校)与广西部分同类中职学校的交流还是以公开课为主,且汽修运用与维修专业教师也大多没有利用信息化资源开展教学的经验。(二)信息化教学资源的整合力度较小随着我国科技、经济的快速发展,带来了一系列关于汽车运用与维修的新技术、新问题,促使该专业涉及的内容、技术也要不断更新,这就导致专业教学存在较大的不确定性,然而专业教材又很难做到跟随市场和技术的发展及时更新。在此背景下,中职学校要组织师资队伍整合信息化教学资源,构建可动态变化、及时更新的信息化教学资源库。但就广西部分中职学校的实际情况而言,专业信息化教学资源的整合力度仍然较小。如,我校还未建成汽车运用与维修专业
4、的信息化教学资源库,这就导致该专业的教学与市场发展、工作岗位需求相脱节。(三)教师使用信息技术进行教学的意识较薄弱目前,有部分汽车运用与维修专业教师使用信息技术开展教学的意识还比较薄弱。例如,我校部分专业教师没有真正认识信息技术在教学中的重要作用,大多仍是采用传统的教学方式。传统教学方式虽然在理论教学方面具有作用,但是在实训教学方面的短板很明显,难以有效组织学生进行虚拟仿真实训,从而阻碍学生实操能力的提升。导致这一现象的主要原因是,我校汽车运用与维修专业骨干教师的教龄较大,部分教师学习、使用信息技术的精力不足、意愿不高。二、利用信息化资源促进汽车运用与维修专业教学改革的举措信息技术的飞速发展给
5、我们带来了海量信息,为不断丰富专业教学内容、促进专业教学改革带来了可能。作为以培养兼具理论素养和技能素养专业信息化资源融入中职汽车运用与维修专业教学的路径以“继电器工作原理及检测”教学为例南宁市第六职业技术学校魏江湖106106广西教育2023年6月第17期课 改 论 坛人才为主要职责的中职教师,应积极学习先进的信息技术,筛选、整合、利用网络教学资源,研发更加适合学生使用的信息化教学资源,推动教学方式、学习方式的转变。(一)推动教学方式的转变过去,汽车运用与维修专业教学主要是以教师讲授和演示为主、学生模拟训练为辅,在整个教学过程中,学生基本是被动学习,实操训练严重不足。导致这种现象的原因,除了
6、教师教学观念、教学方法比较落后,学校实训教学设备少,不能满足学生实训所需也是一大原因。使用信息技术开展专业教学,有利于促使教师不断更新教学观念和教学技术,有助于通过混合式教学模式引导学生开展有效的虚拟仿真实训,从而解决学校实训教学设备不足的问题。如教师首先在哔哩哔哩等平台上为学生挑选合适的学习资料,建立汽车运用与维修专业教学资源库,这既可以丰富课堂教学资源,又可以拓展学生的汽车运用与维修专业知识储备。其次,教师可以借助抖音等短视频平台展示学生的学习成果,有利于开展一对多、多对一的教学指导。再次,教师可以通过学习通平台将直观、有趣的教学活动呈现给学生,并通过平台向学生布置课后实操作业,将课堂教学
7、延伸至课外。教师还可以根据网络资源研发课程教学微课,让学生可以随时随地利用手机端进行学习、模拟实操。这样的教学方式,转变了过去以教师为主的模式,真正把课堂还给学生,学生可以自主地开展学习、进行实训,促进了自身综合能力的发展。(二)推动学习方式的转变“课堂教学+课后作业”是汽车运用与维修专业学生过去进行专业学习的主要方式,学生很少有自主学习的机会和空间,学生的创新思维和创新能力得不到发展。在教育信息化程度不断加深的背景下,汽车运用与维修专业教师应该充分利用信息技术的交互性、便捷性,积极引导学生开展线上线下相结合的专业学习,促使学生进行自主学习、合作探究,促进学生学习的自主化和协同化,从而培养学生
8、的自学能力与合作意识。如教师可以通过各种网络教学平台(如学习通平台、职教云平台等),或是利用信息化教学资源研发专业课程教学微课,支持学生进行自主学习。在学习平台上,学生可以根据自己的学习情况,自主选择学习内容、规划学习时间和学习进度,自主开展学习评价,这样能够有效发展学生的自学能力、自我管理能力和协调能力。而且,通过各种网络教学平台,师生间、生生间可以有效进行实时交流互动,将学习中遇到的各种疑难问题在平台上互动交流,从而在多元交互过程中得到及时解决。这样既发展了学生发现问题、解决问题的能力,又提高了学生学习的效率。(三)推动教学内容的转变过去,汽车运用与维修专业教师在教学时,主要是按照教材内容
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