在线网课的教学质量评价指标及其算法设计_黄振永.pdf
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1、科 教 资 讯 2023 NO.8 SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯在线网课的教学质量评价指标及其算法设计黄振永(北京理工大学珠海学院信息学院 广东珠海 519088)摘要:当前,在线教学模式已成为高等院校重要的教学模式。按质量管理领域中的戴明环(PDCA理论),教学质量评价是PDCA理论的C环节,是检验和评价在线网课教学质量的重要环节。该文以智慧树平台中的国家级在线开放课程“C君带你玩编程”的近4年数据为依托,列举了12个在线教学质量评价指标及其算法。研究表明:详实的统计数据能清晰地表征学
2、生“学”网课的质量和教师的“教”网课的质量,也能清晰地揭示在线网课存在的问题和变化规律;就同一个平台的同一门课程而言,虽然选课单位、选课师生形形色色,但是用该校的数据和所有选用该课程产生的平均数据相比较,由于参照数据是确定的和一致的,所以这种相对性评价是具备可比性的。关键词:智慧树平台 在线网课 慕课课程 教学质量评价 评价指标 评价算法中图分类号:G642文献标识码:文章编号:1672-3791(2023)08-0181-06Design of Teaching Quality Evaluation Indexes and Their Algorithms of Online Courses
3、HUANG Zhenyong(School of Information Technology,Beijing Institute of Technology,Zhuhai,Zhuhai,Guangdong Province,519088 China)Abstract:At present,the online teaching mode has become an important teaching mode in colleges and universities.According to the Deming Circle(PDCA theory)in the field of qua
4、lity management,teaching quality evaluation is the C link of PDCA theory,which is an important link to test and evaluate the teaching quality of online courses.Based on the data of the past four years of the national online open course Mr.C Takes You to Play Programming in the Zhihuishu platform,thi
5、s paper lists 12 online teaching quality evaluation indicators and their algorithms.The research shows that detailed statistical data can clearly represent the quality of students learning of online courses and the quality of teachers teaching of online courses and can also clearly reveal the proble
6、ms and change laws of online courses,and that,as far as the same course on the same platform is concerned,although there are various course selection units and teachers and students,this relative evaluation is comparable because the reference data is determined and consistent when comparing the date
7、 of the school with the average data generated by all participants in the course.DOI:10.16661/ki.1672-3791.2209-5042-7946基金项目:广东省高等教育学会“十四五”规划2021年高等教育研究课题(项目编号:21GYB110);2021年珠海市哲学社会科学规划课题(项目编号:2021GJ189);2021年北京理工大学珠海学院“线上线下混合式一流课程”课题(项目编号:YLJC2021005);全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育研究课题(项目编号:2022-AFCEC-3
8、80);2021年云南省虚拟教研室试点建设项目“C语言程序设计课程虚拟教研室”;2021年昆明理工大学“C语言程序设计”课程虚拟教研室项目。作者简介:黄振永(1979),男,硕士,讲师,研究方向为光学工程。181 2023 NO.8科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION 科 教 资 讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯Key Words:Zhihuishu platform;Online course;MOOCs course;Teaching quality evaluation;Evaluation indicator;Eva
9、luation algorithm2019年,中国慕课大会在北京召开,在会议上发布的 中国慕课行动宣言 赢得了广泛的共识1。2020 年中央全面深化改革委员会审议通过的 深化新时代教育评价改革总体方案 指出,要推进教育评价关键领域改革取得实质性突破,坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性2。王晓凡等人3采用文本挖掘技术,选取中国大学MOOC平台上12门国家精品在线开放课程作为代表,结合国内外的评价规范和学习体验的特征与构成要素,构建了基于学习体验的线上“金课”评价指标体系。吴淑娟4认为:教学评价制度是高校教学
10、管理制度的重要组成部分,基于新时代教育评价制度深化改革新要求,高校应不断深化教学评价制度改革,优化教学评价体系,构建多元化教学评价制度体系。文章的数据来源于智慧树平台中的国家级精品在线开放课程 C君带你玩编程。借助慕课平台的强大功能,学生除了可以进行在线视频学习外,还可以进行互动问答、作业提交、测验考试、视频见面课等交互活动5。隔屏授课的在线教学与面对面讲授的传统课堂教学相比,其学习效果应该如何评价、用什么标准来评价值得研究6。1 研究背景与特色基于PDCA循环,质量管理可以分为4个阶段,即Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查)和 Act(处理)。PDCA循环要求:在质量管理活动中
11、需要各项管理工作遵照制订计划实施计划检查实施效果将成功的解决方案纳入标准或在下一轮PDCA循环中找出成功的解决方案。PDCA理论是质量管理的基本理论之一,同样适用于教学管理。教学质量评价是PDCA理论的Check环节,是检验和提升在线网课教学质量的重要环节。在疫情防控的大背景下,在线教学模式已经成为线下传统教学模式的重要补充。种类繁多的网课平台的教学质量良莠不齐,如何客观、准确、全面地评价在线网课的教学质量是当前在线教育的研究热点之一。文章以北京理工大学珠海学院信息学院的线上线下混合式一流课程“程序设计基础及应用”配套的智慧树平台中的慕课“C君带你玩编程”的近4年(20192022年)教学数据
12、为依托,研究了12个在线网课的教学质量评价指标及其算法。考虑到在最近4年里,每次开课时都有几十所高校、数百个教学班、过万名学生选修“C君带你玩编程”,由于各高校的办学层次和所在地市不同、各教学班班型和教学进度不同、选课学生更是多样化、教学模式又分在线模式和线上线下混合式,所以该课程团队认为:用绝对的数据来评价在线网课的教学质量是不合适的(这就好比问:一个学生身高150 cm,是高还是低?在没有参照系的情况下,“高还是低”是无法比较的),因此笔者选用相对性的指标及其加权算法来评价在线网课的教学质量。换言之,不同平台中的、不同学科的、不同院校的在线网课质量是千差万别的,“有可比性”是评价网课质量高
13、低的重要前提;就同一个平台的同一门课程而言,虽然选课单位、选课师生形形色色,但是用本校的数据和所有选用该课程产生的平均数据相比较,由于参照数据是确定的和一致的,所以这种相对性评价是具备可比性的。2 在线网课的教学质量评价指标及其算法设计2.1 选修比率在教学实践中发现:个别学生因为种种原因出现了在线网课“选而不修”的现象。为表征学生“选而不修”的情况,“选修比率”定义为“选修比率=实际修读人数应选课人数100%”。由表1可知:(1)在近4年里,本校的选修比率高于总体的选修比率,且都呈先降后升的变化规律;(2)20192020学年第二学期(以下简称19202)是恰逢疫情突发的首个学期,因为师生受
14、疫情防控限制不能及时地、面对面地沟通交流、师生不适应居家上网课的教学模式,所以选修比率呈下降变化;(3)在经历了2年的疫情背景下的在线教学模式表1 选修比率统计开课学期20182019学年第二学期20192020学年第二学期20202021学年第二学期类别本校总体本校总体本校总体应选课人数/人75611 16855017 80851711 653实际修读人数/人75310 85754517 14951211 278选修比率/%99.6097.2299.0996.3099.0396.78182科 教 资 讯 2023 NO.8 SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATIONSCIE
15、NCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯科技资讯后,因为师生积累了相关的教学经验,所以选修比率又呈上升变化。2.2 成绩合格率与成绩优秀率为表征学生修读在线网课的成绩分布,“成绩合格率”定义为:成绩合格率=网课总成绩大于60分(含)的人数实际修读人数100%,“成绩优秀率”定义为“成绩优秀率=网课总成绩大于90分(含)的人数实际修读人数100%”。由表2可知以下结果。(1)总体合格率、总体优秀率、平均成绩(百分制,下同)都呈先降后升的变化规律,首个疫情学期(19202)的数据是低谷值。(2)该校的合格率与、优秀率、平均成绩都呈逐年下降规律,形成鲜明对比的是20182019学
16、年第二学期(以下简称18192)的学校情况均好于总体情况,但是20212022学年第二学期(以下简称21222)的本校情况却都逊于总体情况,这些数据的变化给教学团队敲响了警钟。经研究分析出现这些问题的主要原因是21222学期的任课教师团队出现了重大变动,即:更换了课程负责人、多名教师出现新老交替(新任课教师的教学经验不足)。这些数据的变化启迪教学管理者:作为全学院的核心基础课程,维持其教师团队的稳定、循序渐进地培养新人是确保教学质量的重要保障。(3)就近4年课程平均情况而言,该校的平均成绩、合格率、优秀率均高于总体情况。2.3 在线课程完成比率为表征学生实际修读网课的学习进度、了解学生自主学习
17、网课的规律,“在线课程完成比率”定义为:以学生完成在线学习进度90%为基准,超过基准算完成;在线课程完成比率=实际完成学生人数实际修读学生人数100%。由表3可知:(1)本校的在线课程完成比率与总体情况相比较高;(2)本校的在线课程完成比率与总体情况都呈先降后升的变化规律,首个疫情学期(19202)的数据是低谷值;(3)在线课程完成比率表现出的变化规律与合格率、优秀率、平均成绩的变化规律相似。2.4 见面课学习完成比率见面课(即网络直播课)是在线课程实现教学互动的重要途径,也是线上线下混合式教学的重要桥梁。为表征学生修读网课中的见面课(该课程有4次网络直播课)的完成情况,“见面课学习完成比率”
18、定义为“以学生参与见面课直播或录播回放的进度90%为基准,超过算完成;见面课学习完成比率=实际完成学生人数实际修读学生人数100%”。由表4可知:(1)本校的见面课学习完成比率与总体情况相比较高或相差不多;(2)本校的见面课完成比率与总体情况都呈先降后升的变化规律;(3)在见面课学习完成比率表现出的变化规律与在线课程整体完成比率的变化规律相似;(4)见面课的平均出勤率与学习完成比率变化规律相似且密切关联。2.5 视频学习时间比率视频是在线课程的重要教学资源,为表征学生学习网课中视频的情况,“视频学习时间比率”定义为“实际平均观看时长视频时长100%”。该指标反映了学生重复学习视频的情况;同一个
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