乡村振兴战略背景下“风景园林艺术原理”课程教学改革研究.pdf
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1、教研教改JIAOYAN JIAOGAI 教师TEACHER 0962023 年 6 月Jun.2023园林是自然环境特点与人文艺术审美高度契合的文化境域,园林设计人员通过借用、改造与创作等手法将自然山水、植被与地貌与人为设置的山石、溪池、草木、建筑等要素结合起来进行人为的设计与构筑,在自然背景之上铺设情志意趣,“会心处不必在远,翳然临水,便有濠濮间想”,山水园林艺术成了质朴乡土情结与文化艺术赋写的实践结合点。我国乡村具有悠久农耕文化积淀,依旧肩负着发展生产、生活、生态与农业文化的功能。随着社会发展结构的变动与现代技术的应用,自然生态与乡村建设环境也在发生改变,面对城市化、农业机械化与资源商业化
2、推进所带来的自然资源破坏问题,把握生态与发展之间的平衡渐成难点。由此,党的十九大报告中提出乡村振兴战略,将“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”作为总要求,而风景园林的自然开发功能与人文艺术价值也得以显现。在这一背景下,高校风景园林专业的学科组同步承担起革新理念、培育人才、开发资源与创新实践的教育教学任务,将地方山水融入艺术构想,将乡村振兴战略纳入教育实践,以园林艺术专业的课程教学改革为始,踏出协调发展的第一步。作为一门悠久而古老的艺术学科,风景园林艺术原理在时代迭潮之间又被赋予了年轻的使命,肩负起了传承优秀乡土文化、协调自然发展的重任,而高校“风景园林艺术原理”课程教学改革也成
3、为衔接乡村振兴与学科发展的重要纽带,对园林艺术教育者与学习者们提出了新的发展要求。一、乡村振兴战略背景下“风景园林艺术原理”课程教学改革的意义(一)融入发展理念,实现社会价值乡村振兴战略的提出推动了风景园林学科的发展,国家对农村经济发展的重视,使农业资源、土地资源与环境资源的开发逐渐成为发展重点。而随着新时代人民精神文化需求的增加,单一的农业资源利用与生产用地开发已无法满足当下乡村发展的综合性建设需求。因此在“建设美丽中国”与“乡村振兴战略”的双重推动下,风景园林学科同步注入了发展建设理念,园林教育研究者们逐步将具有农业文化与乡村特色的设计理念与元素融入教学之中。“风景园林艺术原理”课程在以中
4、国传统艺术为切入点的基础上,将传承而来的造园理念、技法同现代乡村发展与乡土民族特色有机结合,兼收并蓄、一脉相承,为现代风景园林的学科理论发展注入社会价值。(二)因地制宜开发,助力产业规划在乡村振兴战略“产业兴旺”的要求之下,风景园林艺术在乡村资源规划与利用方面迎来了转型机遇与设计挑战。随着“文旅融合”“美丽宜居小镇规划与建设”“农业观光园的景观设计”等新学科发展思路的提出,高校风景园林学科的教学内涵也随之丰富了起来。在当前的学科教学中,园林教育的相关教师们一方面将传统园林乡村振兴战略背景下“风景园林艺术原理”课程教学改革研究张佩佩摘 要:乡村振兴战略中“生态宜居、乡风文明”的指导方针,在乡土文
5、化建设与风景园林艺术之间搭建起沟通桥梁。高校“风景园林艺术原理”课程也随着社会的发展、教学理念的更新以及产业规划的要求,开始进行一系列教学改革。文章以“风景园林艺术原理”课程教学改革的意义为切入点,剖析课程教学当前所面临的学生专业基础薄弱、教学重理论转实践、教学方法传统、课程统筹不足等问题,并针对这些问题提出以教学内容重组重塑知识架构,以教学模式创新丰富教学方法,以改革考试制度创新考核方法,以扩充素材渠道发展数字资源等改革路径,为乡村振兴战略的有效落实奠定更加深厚的专业课程教学基础。基金项目:本文系南阳师范学院校级教学研究项目“风景园林艺术原理 课程教学改革探索”(202136)的研究成果。作
6、者简介:张佩佩(1993),女,河南驻马店人,助教,硕士研究生,研究方向:园林设计,景观生态。中图分类号:G642 文献标识码:A 收稿日期:2023-02-21 文章编号:1674-120X(2023)18-0096-03关键词:乡村振兴;风景园林艺术原理;课程改革;地方文化;资源开发(南阳师范学院,河南 南阳 473061)教研教改0972023 年 6 月学中的体物、意匠经营、比与兴等创作手法进行整合教学,另一方面又将选址、布局、改建等技巧融入现代乡村建设设计理念。传统技法与时代观念的碰撞催生出具有经济、社会与文化多重现实价值的科学艺术场域,为乡村经济发展、优秀农耕文化传承、旅游资源开发
7、等多项现代产业规划,勾画出了新的发展亮点。(三)结合本土文化,丰富学科理念在乡村振兴战略下,农林自然资源得到了初步的开发,而在“生态宜居”“乡风文明”等方针下,乡村的社会公共文化发展同样得到重视。由此,高校风景园林艺术原理专业课程在原有设计技法教学中融入现代乡村建设理念,且在“景观风貌专项规划制订”“乡村景观核心要素调查”“设计要素的控制与引导”等学研项目中,以本土民俗资源、民族特色文化以及物质文化遗产为新的布景元素加以糅合,使园林艺术设计的相关人员能贴合乡村文化,为农村产业开发与农业文化发展提供新的艺术审美载体。二、“风景园林艺术原理”课程教学存在的问题(一)学生专业基础薄弱风景园林艺术源起
8、已久,传统园林艺术审美与设计理念在千年文明淬炼之下具有一定的稳固性。因此风景园林艺术原理课程对学生的绘画基本功与艺术审美能力有着一定的专业要求。随着城市规划建设发展的不断推进,高校园林艺术设计专业的招生范围不断扩充。同时,城市公园布局、城市绿化、现代庭院设计、地产开发等对园林专业人才的需求,使得风景园林艺术学科逐渐由冷转热,高校专业生源与从业者人数不断增加。然而对于风景园林艺术原理课程教学而言,部分学生缺乏必备的绘画技能与专业理论知识,在艺术审美以及灵感获取等方面存在一定欠缺,在进行设计时无法有效融合自然山水元素与人文设计,常以仿制与照搬为主。这一定程度上影响了风景园林艺术原理的实际教学效果,
9、同时也阻碍了推进乡村振兴策略、建设美丽中国的发展步伐。(二)教学重理论轻实践传统中式风景园林艺术设计自成一脉,其中园林布景中的季相、时相、气象、龄相以及物候等元素的组合与变化包罗万象,意趣重叠。在“风景园林艺术原理”课程教学中,教师也多以古典园林为授课案例,北方园林以北京颐和园、承德避暑山庄为代表,江南园林则以拙政园、狮子林等为代表。经典园林固然蕴含着丰厚的文化底蕴与审美价值,但星移物换、时代更替,园林设计需注入新的灵魂。风景园林艺术原理课程教学中,教师虽善用多媒体教学手段为学生直观展示经典园林案例以作范本,但在传输理念与讲解技法时,教师仍多基于传统古典园林设计案例,在一定程度上与现代园林艺术
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