中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用研究.pdf
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1、第 卷第期 年月沧州师范学院学报 ,中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用研究郭中然,刘篧(沧州师范学院 教育系,河北 沧州 )摘要:中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中应用较为普遍,但多存在空间布局缺乏整体意识和主题意识,环创主题更新周期过长,与幼儿园课程的结合不够紧密,环境创设缺乏互动性和参与性等问题。幼儿园在利用传统文化进行环境创设过程中应储备丰富的传统文化教育资源,做好空间整体布局;根据不同年龄段幼儿特点和教育需要,适时灵活调整传统文化环创设计;环境创设应注重与课程的结合,并注重连续性;关注幼儿体验,建立动态交互式传统文化教育环境。关键词:中华优秀传统文化;幼儿园;环境创设中图分类号:
2、文献标识码:文章编号:()年月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的 关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见 指出,围绕立德树人根本任务,遵循学生认知规律和教育教学规律,按照一体化、分学段、有序推进的原则,把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节,贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。此后,全国各地、各部门,尤其是全国各地幼儿园、中小学校掀起了传统文化传承与发展的热潮。党的十九大报告指出,“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采”。党的二十大报
3、告指出,“以社会主义核心价值观为引领,发展社会主义先进文化,弘扬革命文化,传承中华优秀传统文化,满足人民日益增长的精神文化需求,巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础,不断提升国家文化软实力和中华文化影响力。”党和国家对中华优秀传统文化传承发展的重视,作为启蒙教育主场的幼儿园应结合幼儿发展特点在教育过程中全方位、立体化地渗透中华优秀传统文化,展现传统文化的魅力,激发幼儿对传统文化的热爱。幼儿园环境创设中运用中华传统文化是实现这一目标的有效途径。由此,全面分析中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用情况,发现中华优秀传统文化在启蒙教育应用中存在的问题,对实现中华传统文化贯穿国民教育始终的任务
4、目标,提升传统文化教育效果,培养幼儿的文化认同和民族自豪感具有重要的现实意义。一、研究对象和方法(一)研究对象本研究在河北省 所幼儿园选取 名幼儿教师为调查对象,教师基本情况见表。为进一步充实调查内容,保证研究的科学性、系统性、严谨性、针对性,从调查中选取有代表性的 名幼儿教师进行访谈(根据教师的基本情况在参与调查的教师中分层、分类选取访谈对象)。表幼儿教师基本情况表项目标准人数占比()教师职位教师学历教师教龄在编教师 招聘教师 大专 本科 研究生 博士年以下 年 年以上 收稿日期:基金项目:年度河北省文化厅课题“中华优秀传统文化在幼儿园传承与发展的实践研究”,编号:。作者简介:郭中然(),女
5、,河北南皮人,沧州师范学院教育系教授,研究方向:学前教育基础理论与实践。(二)研究方法问卷调查法在杨晓峰的调查问卷基础上结合本研究目的对个别题目进行调整后形成问卷,围绕中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中应用的总体情况,针对幼儿园环境创设空间布局、更换周期、内容特点、表现形式四个方面开展调查。访谈法针对中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用情况,围绕中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中应用的价值对幼儿教师进行访谈。并对访谈的结果进行梳理与归纳。观察法围绕中华传统文化在幼儿园户外环境、室内公共环境、活动室环境与区域环境中的使用情况、呈现方式编制观察记录表,对 所幼儿园中华传统文化在幼儿园环境创设中
6、的应用现状进行归纳分析,就环创中的共性问题深入思考。与问卷调查的结果,起到相互印证的作用。二、中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中应用的价值(一)增进幼儿对中华文化的认知环境创设可以生动直观地展示中华优秀传统文化,增强幼儿的体验感,激发幼儿对中华传统文化的兴趣,增进幼儿对中华文化的认知。各具特色的地域文化、炫丽缤纷的服饰文化、丰富多彩的民族文化、欢乐吉祥的节日文化、强身益智的游戏文化、心灵手巧的手工艺文化等,都可以用合适的方式呈现在幼儿园环境创设之中,从而增进幼儿对中华文化的认知。老师介绍说:“我们幼儿园在环境创设中有一个主题为 沧州武术。用图片展示武术器械、历代沧州武杰。图片中的器械和人物引起
7、了幼儿的关注,追问老师有关人物的历史故事、沧州武术的种类、各种器械在哪种武术中使用等。环境创设中的传统文化素材激发了幼儿的求知欲,教师的讲解增加了幼儿对传统武术文化和相关历史文化的认知。”老师自豪地说起了通过环境创设向孩子们介绍皮影文化:“唐山皮影主要使用影人、场景作为表现内容。我们展示的影人又分为头茬和戳子两部分,头茬就是影人的头,戳子就是影人身子。同一个身子可以更换不同的头茬。影人的头茬也由两部分组成,除了脸部还有重要的一部分,就是头帽冠饰,标志着人物的身份地位。场景道具分室内与室外两大类,包括了庭院、农舍、日月星云、门、帘、洞、各类交通工具、家具、花草树木、飞禽走兽等等。雕刻精美的影人与
8、场景不仅是皮影表演的道具,还是炙手可热的民间工艺收藏品。幼儿园环境创设中放置的皮影造型生动形象,制作精美,幼儿可以操作,在参观、赏玩的过程中,孩子们学到了有关皮影的很多知识,增进了对中华文化的认知。”(二)培养幼儿对中华文化的情感认同环境创设可以营造一种文化氛围,促进幼儿喜爱中华优秀传统文化,培养幼儿对中华文化的情感认同。老师介绍说:“正月十五日是一年中第一个月圆之夜,也是一元复始,大地回春的夜晚,人们对此加以庆祝,也是庆贺新春的延续。元宵节又称为“上元节”。按中国民间的传统,在这天上皓月高悬的夜晚,人们要点起彩灯万盏,以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵,合家团聚、同庆佳节,其乐
9、融融。幼儿园借助环境创设营造浓厚的节日氛围,孩子们猜灯谜、吃元宵,玩得很高兴,情感上也会受到节日文化的熏陶。”老师在访谈中谈到,农历九月初九的重阳佳节活动极为丰富,有登高、赏菊、吃重阳糕、插茱萸等等。重阳节又是“老人节”,老人们在这一天或赏菊以陶冶情操,或登高以锻炼体魄,给晚景增添了无限乐趣。每年的重阳节,幼儿园都要就感恩、敬老的主题进行环境创设,培养孩子们尊老、敬老的情感。(三)丰富幼儿对中华文化的审美体验审美是人们对事物美的发现、感受、欣赏、创作、评价的综合体验。幼儿阶段是审美能力形成及发展的敏感期,中华优秀传统文化的环境创设可以给幼儿提供多种形式的审美体验,培养幼儿的审美能力,启迪幼儿的
10、想象力和创造力。幼儿园的老师介绍说:“剪纸是我国最古老的艺术文化形式,通过镂空造型,在视觉上给人以逼真的艺术享受,这种透彻而色彩鲜明的艺术形式被用于幼儿园环境创设之中,会给幼儿以鲜明生动的美感,易引发幼儿的注意与兴趣。”老师谈了她的体会:“民族服饰文化内涵丰富,包括制作原料、纺织工艺、印染工艺、刺绣工艺、图案纹样、色彩表现、饰品工艺、文化价值等因素。在环境创设中呈现民族服饰孩子们很喜欢。如蒙古族服饰以宽袍阔带著称,其色彩明亮浓郁,其中显示了蒙古人热情、彪悍、豪放的性格。蒙古族传统服饰上的装饰图案,如花草、云纹、回纹和动物图案等,每种图案都有一种特定的寓意,都是蒙古人古老的自然崇拜和图腾崇拜的遗
11、迹。其中使用的主要纹饰图案,大都由 结 回纹 寿 莲花 等,根据不同的用途和寓意组合、变形而成。通过展示并引导幼儿欣赏各民族优美的服饰文化,可以丰富幼儿的审美体验。”(四)引发幼儿对中华文化的探索兴趣区域活动的环境创设可以将中华传统文化作为活动的内容和主题,提供合适的活动材料,借助幼儿对中华传统文化的感知、操作、体验引发幼儿对传统文化的探索兴趣。在调查中发现,有的幼儿教师在区域环境创设时提供一些传统游戏的玩具,如铁环、猴子爬杆、竹蜻蜓等,幼儿在接触这些传统玩具的过程中,了解传统游戏,通过教师的引导,提升幼儿对传统文化的探索兴趣。在幼儿园环境中展示传统艺术,也能能激发幼儿的探索兴趣。老师介绍:“
12、运河文化的图片展示,引发了幼儿对运河沿线有哪些名胜古迹的探索;京剧脸谱的展示,促进幼儿进一步探索京剧的角儿,京剧的扮相,京剧的唱腔;武术文化的展示,掀起了幼儿群体的习武热潮。”三、幼儿园环境创设应用中华优秀传统文化存在的问题(一)空间布局缺乏整体意识和主题意识空间布局的整体意识是指在进行中华优秀传统文化环境创设时,幼儿园的户外环境、室内公共环境(如走廊和楼梯)、活动室内的主题墙、区角环境,要进行一个整体规划,对各个活动空间进行合理使用。主题意识是指每一个相对独立的空间,在进行环境创设时,要围绕一个鲜明的主题,而不是随意拼凑。根据对 所幼儿园的观察,中华优秀传统文化的环境创设主要表现于幼儿园的室
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