中小学教师流动的影响因素研究——基于Nvivo12的质性分析.pdf
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1、Creative Education Studies 创新教育研究创新教育研究,2023,11(5),1002-1011 Published Online May 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ces https:/doi.org/10.12677/ces.2023.115156 文章引用文章引用:王秋菊.中小学教师流动的影响因素研究J.创新教育研究,2023,11(5):1002-1011.DOI:10.12677/ces.2023.115156 中小学教师流动的影响因素研究中小学教师流动的影响因素研究 基于基于Nvivo12的质性分
2、析的质性分析 王秋菊王秋菊 云南财经大学财政与公共管理学院,云南 昆明 收稿日期:2023年2月19日;录用日期:2023年5月4日;发布日期:2023年5月15日 摘摘 要要 中小学教师在基础教育中起着举足轻重的作用,教师的流动对教师队伍的健康发展有很大影响。本文在中小学教师在基础教育中起着举足轻重的作用,教师的流动对教师队伍的健康发展有很大影响。本文在对对45篇文献进行质性分析的基础上,研究发现:影响中小学教师流动的因素共有篇文献进行质性分析的基础上,研究发现:影响中小学教师流动的因素共有6个,按影响程度由高个,按影响程度由高到低分别为学校管理、工作环境、个人特征、压力承受、外部环境和内在
3、价值,其中前四者为核心因素,到低分别为学校管理、工作环境、个人特征、压力承受、外部环境和内在价值,其中前四者为核心因素,而学校管理和工作环境是最主要的外在因素,对影响中小学教师流动起着重要作用,个体特征和压力承而学校管理和工作环境是最主要的外在因素,对影响中小学教师流动起着重要作用,个体特征和压力承受则属于内部因素。为此,为促进中小学教师队伍的流动和可持续发展,应积极主动调整学校管理和工受则属于内部因素。为此,为促进中小学教师队伍的流动和可持续发展,应积极主动调整学校管理和工作环境两个直接且可控性因素,并且不可忽略压力承受这一间接但可控性因素,对个体特征这一非可控作环境两个直接且可控性因素,并
4、且不可忽略压力承受这一间接但可控性因素,对个体特征这一非可控性因素进行特殊关注性因素进行特殊关注。关键词关键词 中小学中小学,教师流动教师流动,质性分析质性分析 A Study on the Influencing Factors of Teacher Mobility in Primary and Secondary Schools Qualitative Analysis Based on Nvivo12 Qiuju Wang School of Finance and Public Administration,Yunnan University of Finance and Econo
5、mics,Kunming Yunnan Received:Feb.19th,2023;accepted:May 4th,2023;published:May 15th,2023 Abstract Primary and secondary school teachers play a pivotal role in basic education,and the flow of 王秋菊 DOI:10.12677/ces.2023.115156 1003 创新教育研究 teachers has a significant impact on the healthy development of
6、the teaching staff.Based on a qua-litative analysis of 45 documents,the study found that there are 6 factors that affect the flow of primary and secondary school teachers,including school management,work environment,per-sonal characteristics,stress tolerance,external environment,and internal value,f
7、rom high to low.The first four factors are the core factors,and school management and work environment are the most important external factors,which play an important role in affecting the flow of primary and secondary school teachers,individual characteristics and stress tolerance are internal fact
8、ors.To this end,in order to promote the flow and sustainable development of primary and secondary school teachers,it is necessary to actively adjust the two direct and controllable factors of school management and work environment,and the indirect but controllable factor of stress tolerance cannot b
9、e ignored.Special attention should be paid to the uncontrollable factor of individual cha-racteristics.Keywords Primary and Secondary Schools,Teacher Mobility,Qualitative Analysis Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution Internat
10、ional License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 教师流动(Teacher Mobility)指的是在职教师选择继续留在一所学校(即留校者,Stayers)或转入其他学校(即移动者,Movers)或离开教育行业(即离开者,Leavers)等离开当前所工作学校的行为1 2。教师流动是缩小师资队伍差距,促进义务教育均衡发展的有效手段。中小学教师的流动不仅与教师自身的幸福息息相关3,同时也与基础教育的持续发展有着密切的联系4。当前,我国中小学教师流动还存在一些有待完善的问题,虽然近年来中小学教师流动领域
11、研究数量不断增加5,但在教师流动影响因素的质性研究方面,无论是数量还是质量仍有待进一步提高6。因此,为了对影响中小学教师流动的因素构成进行更加深入、全面的分析,本文采用自下而上的质性分析方法,对现有的中小学教师流动的相关文献进行较全面的检索,运用 Nvivo12.0 质性分析软件对影响因素进行编码、分析和比较,来发现影响中小学教师流动的主要因素和层级结构,最后对各个层级的交互作用及其相互关系进行探讨,以期为中小学教师流动的相关研究提供一定的理论借鉴和思考。2.研究方法及数据获取研究方法及数据获取 2.1.研究方法研究方法 本研究采用质性研究方法,以扎根理论为基础,沿着自下而上理论建构路径方法,
12、运用 NVivo12.0质性分析软件作为辅助分析工具,通过对中小学教师流动相关文献资料的不断编码、分析和比较,最后转化以形成不同层级的概念、范畴和类属,找出核心影响因素及其各因素之间的结构关系7。2.2.数据获取数据获取 为获得影响中小学教师流动的主要因素,笔者利用中国知网、万方和维普等数据库,采用主题检索方式,选择本研究主题相关的目标文献,并择优选择以下几个方面(截止到 2023 年 2 月):直接考察“影Open AccessOpen Access王秋菊 DOI:10.12677/ces.2023.115156 1004 创新教育研究 响中小学教师流动因素”的文献资料;基于影响中小学教师流
13、动的因素,对“我国中小学教师流动状况”进行分析的文献资料;研究某一方面因素与“中小学教师流动影响因素相互关系”的文献资料;“中小学教师在特定领域流动情况”的文献资料。最终,为保证研究数据具有较高的学术价值和权威性,在初步检索的文献基础上经过多次筛选重点选取 45 篇与“中小学教师流动”相关的核心期刊作为分析样本。3.数据的编码分析及模型构建数据的编码分析及模型构建 本研究以扎根理论为基础,将 45 篇中小学教师流动影响因素的分析流程一共分为三个步骤进行。第一步是最基础的开放式编码,并由此得到中小学教师流动影响因素的三级编码,同时也是中小学教师流动的直接影响因素。第二步是进一步总结归纳为主轴编码
14、,由此得到中小学教师流动的一级编码和二级编码,并编制中小学教师流动影响因素的结构模型图。最后一步是选择性编码,进一步凝练出影响中小学教师流动的核心类属。整个编码程序使用 Nvivo12.0 辅助完成,经过从第一步到第三步的归纳程序,最后生成中小学教师流动影响因素由底层到顶层的从属关系模型图。3.1.开放式编码开放式编码中小学教师流动的直接影响因素中小学教师流动的直接影响因素 开放式编码即是一级编码,基于扎根理论自下而上的原则,将搜集到的中小学教师流动影响因素高度相关的 45 篇文献资料进行概念化总结和归类,并进行不断地梳理和编码,最终获得 239 个三级节点,这些节点的命名方法是与原始文本内容
15、相结合的结果,是中小学教师流动影响因素结构模型图的最外层,位于从属关系的最底层,它们对中小学教师流动有直接的相关性。3.2.主轴编码主轴编码中小学教师流动影响因素结构模型建构中小学教师流动影响因素结构模型建构 主轴编码即是二级编码,采用 Nvivo12.0 质性分析软件对搜集的 45 篇中小学教师流动相关文献信息进行编码,将 239 个三级节点归纳为 23 个二级节点,二级节点是对开放式编码所得的 239 个三级节点再次整合所得,位于从属关系的中间层,属于影响中小学教师流动的中间因素。将 23 个二级节点进一步归纳和总结,最终凝练为 6 个一级节点,按照影响程度由高到低为学校管理、工作环境、个
16、体特征、压力承受、外部环境和内在价值。一级节点位于从属关系的最顶端,属于影响中小学教师流动的宏观因素。通过对搜集到的中小学教师流动影响因素高度相关的 45 篇文献资料进行不断编码和提炼,由此得到中小学教师流动影响因素的开放式编码和主轴编码,以及各级编码之间的层次关系,最终形成中小学教师流的影响因素结构模型图(见图 1)。该模型图共包含三层结构,分别是位于核心层的研究主题中小学教师流动的影响因素,中间层是学校管理、工作环境、个体特征、压力承受、外部环境和内在价值 6 个一级节点内容,最外层是 23 个二级节点内容。该模型图整体呈现出由核心向外围发散的旭日状,越远离模型中心表示对中小学教师流动的影
17、响越直接,越靠近模型中心表示对中小学教师流动的影响越宏观。在每一个扇形区域内圆环的纵向结构都体现出中小学教师流动影响因素的从属关系,因开放式编码数量众多,图中仅列出主轴编码所得的一级节点和二级节点。每层圆环中扇形区域面积的大小代表所包含的编码参考点的数量多少,扇形区域面积越大,说明包含的参考点数量越多,所具有的影响力也就越大。中间层包含的所有一级节点中,可以看出学校管理所拥有的扇形区域面积最大,包含的编码参考点最多,因此对中小学教师流动的影响力也最大。而中间层的工作环境、个体特征和压力承受 3 个一级节点包含的编码参考点数量也较多,因此在中小学教师流动中也会产生比较重要的作用。除此之外,外部环
18、境和内在价值两个一级节点占有的编码参考点数量最少,因此对中小学教师流动的影响程度也最弱。最外层包含的所有二级节点中,同样可以看出薪酬待遇方面拥有最多参考点数,表明薪酬待遇需求仍然在我国中小学教师流动中起着举足轻重王秋菊 DOI:10.12677/ces.2023.115156 1005 创新教育研究 的作用,对于教师而言,薪酬待遇便是自身工作价值的重要体现。而未来发展、人际关系、领导管理等二级节点都具有较多参考点,说明这些二级节点对中小学教师流动有相当重要的影响。注:因开放式编码节点数量众多,图中仅列出主轴编码的一级节点和二级节点。Figure 1.Structural model diagr
19、am of influencing factors of teacher flow in primary and secondary schools 图图 1.中小学教师流动的影响因素结构模型图 3.3.选择性编码选择性编码中小学教师流动影响因素的核心类属中小学教师流动影响因素的核心类属 选择性编码即是三级编码,是将主轴编码所得到的 6 个一级节点进行更高一层的抽象和凝练,可以归纳为影响中小学教师流动因素的内部因素与外部因素。内部因素包括个体特征、压力承受、内在价值3 个一级节点,属于主观方面的影响,难以通过外界措施对中小学教师的决定和想法做出改变。将另外 3个一级节点外部环境、学校管理、工作
20、环境归为外部因素,外部因素指的是不会受中小学教师所控制的客观方面的影响,可以通过外界干预,如管理和激励等措施来促进中小学教师流动,是今后影响教师队伍流动意愿的主要方向。其中,内部因素 3 个一级节点包含的编码参考点数占所有编码参考点数的 31%,而另外 3 个一级节点组成的外部因素包含的编码参考点数是内部因素的两倍多,占整体的 69%,因此可王秋菊 DOI:10.12677/ces.2023.115156 1006 创新教育研究 以看出,外部因素是中小学教师流动的重要影响因素,核心类属主要从外部因素中考虑。对于内部因素中的压力承受和内在价值两个一级节点,可以通过减少中小学教师负担和优化学校管理
21、方式等外部因素的干预实现,而个体特征属于中小学教师内在的、固有的、主观的特性,外部因素很难对其产生影响。因此,可以将内部因素的压力承受和内在价值以及外部因素的学校管理、工作环境、外部环境作为核心类属的主体来源,而内在价值和外部环境在整个一级节点中包含的编码参考点数最少,关注的文献也较少,对中小学教师流动产生的影响也最小。由此,中小学教师流动的核心类属可以归纳为学校管理、工作环境、压力承受 3 个一级节点。这 3 个一级节点的编码参考点数占整体编码参考点的75%,具有统筹全局的作用。而不受外界干预的个体特征编码参考点数占整体的 15%,也是不可忽视的影响因素,是“核心类属”必不可少的补充,可作为
22、“核心类属”的“支援类属”考虑。4.模型分析模型分析 本研究将分析出的学校管理、工作环境、压力承受 3 个核心类属和个体特征 1 个支援类属,4 个高频一级节点做重点分析。而外部环境和内在价值包含的编码参考点数较少,两个一级节点共占整体编码参考点数的 10%,属于次核心因素,因此不做深入分析。4.1.中小学教师流动影响因素的核心类属之一中小学教师流动影响因素的核心类属之一:学校管理学校管理 在主轴编码包含的所有一级节点中,学校管理节点扇形区域面积最大,包含的编码参考点数最多,是影响中小学教师流动的最重要因素。对学校管理的二级节点按编码参考点数降序排列,依次包含薪酬待遇、未来发展、领导管理、制度
23、层面、考核评价、组织认同 6 个二级节点,一共 98 个编码参考点。其中,薪酬待遇节点包含 36 个编码参考点数,占学校管理总体编码参考点数的 37%,从其包含的三级节点可以看出,教师关注的重点不仅仅是直接的岗位工资、绩效工资、薪级工资和相对报酬,还非常关心薪酬之外的生活补贴,同时对住房公积金、医疗养老、课时补助、交通费和节假日待遇也分配了一定的注意力。可见,在目前我国中小学教师的薪酬水平相对偏低的情况下,教师对工资收入变化较敏感,货币性激励仍是行之有效的政策8。未来发展节点包含 20 个编码参考点,其中仅个人发展就有 10 个参考点,是教师流动的最主要影响因素9。可以看出教师关注自身发展的主
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