微辩论:小学项目化学习入项活动的实施新途径_韩杰.pdf
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1、55韩杰微辩论:小学项目化学习入项活动的实施新途径针对“素质教育”和新课标的要求,在课堂教学中实施“项目化学习”是非常有必要的。项目化学习是一种新型的教学模式,能调动学生的积极性,帮助学生将知识与真实生活联系起来。入项活动就是在项目开始时,旨在“激发好奇心”和“引起探究”的相对短暂的体验。教师要鼓励学生提出能够推动他们学习的“问题”,形成问题链,最终提出“驱动性问题”。为了充分发挥学生的主体作用,提高学生的探索效率,使每一位学生真正投入到项目的探索中来,笔者常采用“微辩论”的形式以达成这一目标。一、微辩论的概念辩论,是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,以便在最后得
2、到共同的认识和意见。随着历史的发展,课堂辩论形式逐渐走出了“一问一答”的封闭视角。微辩论,就是在515分钟之内,用一定的事实和理由来说明自己的见解,指出对方的不足,用批判性思维,摘要微辩论作为一种活动形式,有着丰富的教育价值,满足社会对“适应性”人才的渴求、时代对“素养型”人才的要求、教师对“创新型”教法的探求价值。微辩论活动教学要遵循选题、形式、指导的操作逻辑,呈现出合理选择主题、丰富微辩论形式、灵活指导微辩论全程的操作路径,从而在入项活动中给予学生充分的机会阐述自己的见解并提出感兴趣的问题。关键词微辩论小学项目化学习入项活动在求同存异的基础上达成相对统一的认识或提出双方均需要进一步探究的问
3、题。微辩论与传统辩论的区别在于:微辩论没有充足的前期准备时间,因此不应以达成绝对的共识为最终目的;微辩论的目的旨在交换意见,通过理性思维找到双方均无法解决的现有矛盾。而在项目化学习中,这些小学生目前无法解决的矛盾恰恰是需要通过研究进一步探索的。二、微辩论活动教学的价值(一)社会对“适应性”人才的渴求首先,国家层面需要国际化人才。国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出:“要适应国家经济社会对外开放的要求,培养具有国际视野、通晓国际规则、参与国际事务和国际竞争的国家化人才。”中国的国际地位不容小觑,但在诸多国际会议中,如何有效为中国发声的同时展现出东方大国、强国的气度和实力?这就对国际化人才的培养
4、提出了要求。其次,现代社会的发展需要适应性人才推动。现代社会各个领域均需要辩论人才,只是在不同的场合中,辩论的形式、程度和范围不同。小学教育的任务之一,是为小学生将来适应社会做准备,因此,微辩论活动可以为小学生成为真正的“适应性”人才做准备。最后,守住传统“中庸”之道。辩论的希腊释义为“对真理的共同探讨”。真理往往在辩论的过程中逐渐显现,可以帮助参与者更全面、更深刻地接近事物本质。辩论式的活动虽然行的是西方“极端”辩论之路,却守得东方“中庸”传统之道。(二)时代对“素养型”人才的要求微辩论以探究身边实事为背景,有助于从思维、表达及合作等方面将学生培养为时代新人。微辩论能培养学生高阶思维品质。微
5、辩论式的活动能直接培养学生思辨能力和整合能力。在微辩论过程中,学生经历质疑、分析、推理等思辨能力,最终将自己的想法评估、整合,从而形成多维的高阶思维品质。微辩论能养成学生生活表达素养。课 程教学理论与方法2023.15.DOI:10.16704/ki.hxjs.2023.15.02556微辩论活动需要学生用清晰并准确的语言来表达,在微辩论活动中,学生作为事实本身密切相关的一方,结合文本,明确表达自己的观点,不需要满足精英式的文学表达,更具生活化特点,能在长期活动中逐渐养成生活表达素养。微辩论能增强学生团队合作意识。常规辩论赛有严格的赛制流程,但微辩论活动不等同于辩论赛,可以是全班参与的广度。学
6、生可以组成不同团队,在不同环节和不同角色的互动中增强团队凝聚力,增强团队合作能力和意识。(三)教师对“创新型”教法的探求传统教学的困境在于费时、费力、信息容量小、信息呈现形式单调、创新不足。传统课堂往往呈现为教师“唱独角戏“的状态,学生只是被动的学习状态。而采用微辩论的活动教学形式,能激发学生的参与热情,形成主动探究的学习方式。微辩论的活动形式还能构建丰富多元的评价体系。可以对学生的分析能力、论述能力、解决能力等进行评价,也可以从团队合作、学科素养等角度进行评价,这样的评价体系更能全面地反映学生的变化过程。三、微辩论活动教学的操作路径微辩论活动教学可以从选题、形式和指导三个方面落实。下面以小学
7、六年级项目化学习老楼装电梯品质好升活为例,呈现微辩论活动教学的操作路径。(一)合理选择主题想要全面调动学生的积极性和自主性,首先就要做到开放辩论环境,最大限度地激发学生兴趣。1.确定难度适中的选题在设置真实情境时,需要确定学生发展的两种水平:一是学生已经达到的认知水平;二是学生通过别人的帮助可能达到的认知水平,即学生的最近发展区。根据最近发展区理论,最好的辩题应该基于生活、来源实际,难度不宜过高,也不宜过低。由于微辩论前,学生没有充足的时间去搜集相关资料,对辩题的认知来源仅仅是生活实际,因此辩题应该选择实际生活中的话题,但仍要设计得有探究意义,不能是寥寥几句便可一锤定音的简化话题。2.筛选富有
8、趣味的选题从学生的角度来说,当学生看到辩题的那一刻,脑中应闪烁起与之相关的生活经历,可以是自己的,也可以是他人的,这样才能产生出一种为自己或同伴而探究和辩论的冲动。一些思维能力偏弱而无法参与辩论的学生,也会因为与自己的生活息息相关而听得津津有味。3.设置具有思辨性的选题选题具有思辨性是微辩论活动展开的前提,现实世界往往不是非黑即白,而是你中有我、错综复杂的,正反双方都要具备辩论空间,越是具有思辨性的选题,就越能呈现出不同群体的利益得失,让学生思考最大程度的趋利避害,用中国传统的“中庸”思维解决在现实生活中看上去难以调和的矛盾。结合以上三点,在设计老楼装电梯品质好生活这一项目的入项活动时,结合学
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