双减背景下初中物理实验教学创新研究_王集珍.pdf
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1、物理本身就是以实验为基础的学科,实验不仅是一种物理方法,同时也是一种物理思想。伴随着“双减”政策的落实,初中物理教学迎来了前所未有的大变革,传统的教学措施、方法和理念已无法适应不断变化的教育形势。作为物理教师要更新教学理念,采用多元化的教学策略,构建丰富多彩有趣的实验教学,不增加学习任务的前提下,切实提升学生的实际学习效果。关键词:双减;初中物理;实验教学;创新中图分类号:G424.1 文献标识码:A 文章编号:1003-7551(2023)01-0121-030引言初中物理教学中,教师不仅要进行理论知识的教学,还要加强学生动手实验操作的实践能力。在现阶段物理实验中,学生兴趣不高,参与度不高,
2、大大影响了教学质量。以“双减”政策为切入点,物理教师要发挥创新思想,利用多元化的因素提高物理实验教学的效果。1双减背景下初中物理实验教学的现状与问题1.1教育现状虽然中学物理教学活动应该以探索、思考和实验为中心,但部分物理教师仍然使用传统的教学方法,实施以教师为主体的教学方法。对教材中的知识点有了深入的了解,以教师为主导的教学方法存在很多不足,难以集中精力。对老师传授的知识缺乏专注和理解,学生无法知道自己不理解的内容,更不用说质疑自己了,这导致了学习过程重叠的恶性循环。传统的教学方法是老师教什么,学生学什么。根据“双减”政策,在实际教学中,教师要重视物理实验开展,有效提升学生的学习兴趣,回归到
3、物理学科本质。1-21.2缺乏实践物理实验教学能极大地培养学生的实践能力,它是中学物理教学的重要内容。学生不仅可以获得老师传授的知识,还可以在教学活动中进行动手实践,可以加深对知识点的记忆。然而,目前中学物理教师大多数都选择性地忽略了物理实验的教学课时,比较注重在物理教材中讲解知识,很少有能一边上课一边进行教学实验的,甚至直接就讲解课本中的理论知识,没有进行实际的动手实验。中学物理实验是一种实验形式,教师忽略了物理实验在中学物理教学中的重要性。根据目前的“双减”政策,优化实验教学,精选实验素材,设计学生感兴趣且比较容易上手操作的实验,可以更好地培养学生的独立思考和探究能力,可以更好地培养学生的
4、独立思考和研究能力。1.3学生缺乏学习热情在许多教师看来,教师是主体,学生必须根据自己的教学方式学习知识。然而,在今天的素质教育中,有些老师的教学方法或许有些落后;学生提不起兴趣,况且在当今的社会环境下,学生才应该是教育的主体,教师只是教育助手,应该培养学生自学的习惯,建立适合自己的学习体系,培养学生的动手实践经验,才能更好地开展知识学习。当许多老师教物理时,学生往往听不懂。教学方法陈旧,教学生传统理论,只向学生解释教科书中的知识。不仅教室里的气氛很压抑,学生们也很无聊,随着时间的推移,学生们不再想学物理了。收稿日期:2022-01-05通讯作者:第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANG
5、XI PHYSICS Vol.44 No.1 20231221.4理论比实践更重要物理知识是一门理论与实践相结合的学科,在物理学的发展过程中,理论与实践是相互加强、相互依赖的。部分物理教师并没有完全实际落实到课堂教学中。在教授理论知识时,只解释和解决学生需要记住的问题。知识点记忆不足不仅不能提高学生的学习能力,而且会使学生产生逆反心理,给他们带来巨大的学习压力,不利于他们的成长。生活中有许多物理现象,如果教师不将理论教育与实践教育相结合,学生就无法理解生活中的物理现象,这不利于加深学生对知识的印象,更不利于学习物理知识的转化,导致教学效果不好。2双减背景下初中物理实验教学创新策略研究2.1组织
6、学生完成实际任务,激发学生学习兴趣无论学习什么学科,学习兴趣都是学习的内在动力,它直接影响学生学习的效果。因此,教师需要改进和创新实验教学方法,提高学生的学习物理的兴趣,激发学生的思维。物理教师可以利用一些有趣的实验来吸引学生的注意力。例如,在八年级下册“大气压”这一节,学生对大气压缺乏直观的体验和感受。让学生准备两个玻璃杯,在课堂上做“覆杯实验”,其中一个杯水盛满水,将两个硬卡片分别盖在两个杯口,然后用手按住立即将杯子翻转过来,然后松手,结果没有水的杯子上的卡片掉下去了,有水的杯子卡片就像有一个无形的手托住了一样,这一差异将可能引发学生饶有兴趣地进行讨论。此时,教师把“马德堡半球”实验器拿出
7、来,用抽气机抽气,并让两名力气较大的学生从两边来拉却根本拉不开。当教师悄悄打开阀门时,换两名力气小的学生来拉,结果很轻松就拉开了。通过强烈的对比实验,让学生亲身感受到大气压,大大激发了学生学习物理的兴趣3。2.2身体体验与日常生活的结合如果物理体验的内容脱离现实生活,会降低中学生的学习兴趣,因此物理教师应结合物理体验的原理和日常生活的要素进行实验教学。例如,通过讲解“光的直线传播”的内容,教师可以引导学生使用一些日常生活中常见的物体作为实验材料。照射后,用学生使用的激光笔照射瓶底,此时学生可以直观地观察到激光在瓶内的直线运动。此外,为了帮助学生更好地理解“质量”内容中各个项目的质量,老师以 5
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