“步道游戏”创建记.pdf
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1、课 程 缘 起幼儿园“徒步1.5公里”亲子健康活动发布后,很多孩子不约而同选择了苏州环古城河健身步道盘门路段。这段步道就在幼儿园周边,沿路有著名的盘门三景盘门、吴门桥、瑞光寺塔。徒步过后,孩子们热烈分享着自己的发现。团团说:“步道边柳树最多,银杏树最高,桃树最矮。”丹丹告诉大家:“步道边可以扫码听童谣,我学会了一首老鸦,老鸦,打翻身。”开开最喜欢高高的瑞光塔,贺贺则被盘门御敌的故事吸引步道上的树木、标牌、亭廊、假山无一不吸引着他们,由亲子徒步引发的探索之旅由此起步。课 程 实 施第一阶段:建构步道建构是蕴含着空间概念、艺术创造的表征形式。教师发现,探访盘门步道后,孩子们常常在建构区里自由搭建古
2、桥古城。智智提议:“我们可以用大积木在幼儿园搭出一条盘门步道。”这个想法得到了热烈响应,孩子们开心地说:“我们肯定可以搭!”建构前的准备1.按兴趣分组合作这样一条结构复杂、建筑多样的步道仅靠一人无法完成,团团提议:“我们分工合作,一个小组搭一种,最后连起来。”孩子们表示赞同。为了更好地分工搭建,孩子们在周末带着老师设计的调查表再次对步道进行实地勘探,他们观察着步道上的石、建筑、桥、植物以及它们与步道的关系,将自己最想研究的部分记录下来。依据孩子的兴趣,他们被分成了五个组:盘门组、瑞光塔组、步道组、亭廊组、桥组。2.绘制结构图绘制结构图是建构前的必要准备。但老师发现,他们只能画出简单线条,例如将
3、桥画成一道弧线。桥组的孩子们沮丧地说:“不知道怎么画,而且看着这张图我们也不知道怎么搭呀。”老师决定,从“做”开始,先进行试搭!在一次又一次的尝试中,他们发现了每一种建筑最适宜的搭建方法,并将其画下来,形成了一张张建筑结构图。教师的思考:幼儿的学习特点是“做中学”,直接经验对他们而言无比重要。因此,老师决定,“步道游戏”创建记严嘉钰葛伊琳(苏州市实验小学附设幼儿园,江苏苏州215000)早期教育教育教学2023.07-0858让幼儿在直接操作中感受空间构造。在搭建、反思、绘制结构图相互交织的行动模式下,孩子们的建构水平以及设计水平不断提升。建构中的碰撞1.冲突与合作幼儿的合作能顺利进行吗?合作
4、初期,争吵是难以避免的。桥组在初次试搭时,谁也不服谁,这边妙妙搭了一部分阶梯,那边朗朗就把阶梯推倒其他小组也都出现了严重的合作问题,告状的声音络绎不绝,严重影响了搭建进度。于是,班级以合作为主题展开了一场集体讨论。孩子们各抒己见,制订了分工合作方法:“我们可以两个人负责搬运积木,三个人负责搭,这样就不会吵架了。”说干就干,孩子们卷起袖子,你推我拉,你找我搭。他们在合作中的进步日益显著,激烈的争吵逐渐减少,而善意的提醒与良好的分工则越来越多,为最后盘门步道的完整呈现奠定了基础。教师的思考:合作是解决问题的重要途径,也是幼儿社会性发展的重要能力。为帮助幼儿提高合作意识与合作能力,我们设计了一张 结
5、构游戏合作记录表,幼儿将自己在合作中的贡献、感受一一记录,帮助幼儿在记录中反思自己在合作时的行为表现。2.困难与挑战巧夺天工的高塔、雄伟大气的盘门、古朴坚固的古桥将这些结构复杂的建筑用积木搭建出来并非易事。建构的过程充满了挑战,我们经历了无数次推翻与重建:初次试搭、修改结构、确定布局、发现错误、再次修正、更换场地每个小组都遭遇了难题:积木不足,飞檐无法搭建,桥总是坍塌,建筑比例失调随着对盘门步道不断深入了解,孩子们一次又一次地发现问题、设计复盘、解决问题。积木不足那就换一种垒高城墙的方式,飞檐可以用四倍单元积木和三角体搭建,桥的承重柱需要换成更粗的柱子,将比例失调的建筑拆掉重来在合作中孩子们综
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