城乡规划专业“城市设计原理”课程思政教学改革与探索.pdf
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1、基金项目院2022年度广西高等教育本科教学改革工程重点项目“基于云服务(OR平台)的建筑类专业设计课程信息化教学改革与实践”(项目编号:2022JGZ137)。作者简介院张春英(1979),女,硕士,桂林理工大学土木与建筑工程学院副教授,研究方向为城市设计理论与方法;孙昌盛(1979),男,硕士,桂林理工大学土木与建筑工程学院城市规划教研室主任,副教授,研究方向为城市空间结构与空间布局。城乡规划专业“城市设计原理”课程思政教学改革与探索张春英,孙昌盛*(桂林理工大学 土木与建筑工程学院,广西 桂林541004)摘要:课程思政理念引入高等教育是适应中国社会人才培养需求现状的重要决策,对人才素质培
2、养具有重要意义。城乡规划专业培养城乡建设与管理人才,从城市建设发展历程与现状看,城市规划师价值观对城乡建设发展方向影响较大。研究以“城市设计原理”课程为例,从课程思政总体目标设计、实施策略两个方面进行系统性探索,其中,建立全面系统的德育目标、确定课程思政教学目标主线、教学内容与德育目标全面匹配性设计、创建课程思政教学平台,对增强教学效果、实现思政目标起到了重要作用。此外课程思政结合专业知识系统性教学改革探索,激活“以学生为中心”教学理念,提高学生学习积极性与探索欲,最终实现思政与专业教学同向同行,立德树人。关键词:城市设计;课程思政;思政目标;专业知识;同向同行中图分类号:G64文献标识码:A
3、文章编号:1673-7164(2023)18-0181-042019 年 3 月,习近平总书记在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出,办好思政课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题,立德树人成效是检验学校一切工作的根本标准。2020 年 5 月,教育部发布 高等学校课程思政建设指导纲要(下称纲要),提出要全面推进课程思政建设,落实立德树人根本任务,将知识传授、能力培养和价值塑造三者融为一体,强调在知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、民族观、人生观、价值观,激发学生的爱国情怀和使命担当咱1暂。可见,课程思政在我国的教育教学
4、中的地位逐渐提升,这是为适应当前中国社会发展现状提出的重要决策。在很长一段时间里,思政教育一直被认为是政治课教师和辅导员的任务。当前,在全面推进课程思政建设的背景下,仍存在思政表面化、硬融入、两张皮等问题,难以取得精准滴灌、如盐入水的实效,这是中国高校教育当前要解决的现实问题咱2暂。在城乡规划专业系列课程教学中,教师一直十分注重学生职业素养、社会责任担当和专业价值观的培养,但总体而言,思政教育还是缺乏系统性、全面性、针对性深入探索,实效作用还有待提高,难以做到将思政元素有机融入专业教育,无法达到“同向同行、立德树人”的教学效果咱3暂。为适应社会发展诉求,贯彻落实 纲要 和“三位一体”的育人理念
5、,本文基于培育适应时代发展诉求的专业人才为目标,以“城市设计原理”课程为案例,对落实其课程思政进行系统性探索,进一步提升知识传授、能力培养与思政建设的质量,为相关课程思政建设提供思路与借鉴方案。课程思政1812023 年第 18 期总第 600 期University一、城市设计发展历程与教学思政现状(一)发展历程城市设计自古有之,但直至 20 世纪 80 年代中期我国才开始引进多国城市设计理念和方法咱4暂。这一时期,城市设计教育并没有得到应有的重视,一直作为一门课程或者一个研究方向,依附在城乡规划学或建筑学框架下。处于相对滞后状态,未能形成完善的教育体系。直到 2015 年中央城市工作会议中
6、提出要加强城市设计,至此城市设计才开始成为高校教学的重点,作为一个相对独立的专业领域正式被提上日程,获得更加明确定位。也正是由于快速城镇化时期城市设计的滞后,带来了城市建设实践诸多城市问题,如城市品质低、千城一面、地域特色缺失、人性化空间尺度与意蕴不足等咱5暂。反思造成这些问题的原因,多是国家与城市政府经济导向、规划师物质空间扩张导向、教学体系市场导向等多重原因造成的后果,这也更说明规划师价值观念培育的重要性,专业课程思政在很大程度上如同掌舵手,可以让规划人才深惟重虑,树立正确的价值观念,引导行业建设实践的发展方向。2021 年,全国两会首次将“城市更新”写入政府工作报告,很多学者便将此年记为
7、“城市更新元年”。城市更新,是一种将城市中已经不适应现代化城市社会生活的地区做必要的、有计划的改建活动。实质上就是修补城市快速扩张建设时出现的问题。城市设计是城市更新的重要手段,其教学应适应时代诉求,培养具有正确价值观念、适应当前社会背景与城市发展诉求的城市设计人才,城市设计课程教学思政在规划人才培养中发挥着重要作用。(二)思政教学现状“城市设计原理”作为城市设计课程体系中核心理论课,也是城乡规划专业一门专业核心课,主要目标是让学生掌握城市设计基本理论、设计方法与技术路线,以及城市实体空间研究、分析与组织等知识;具备基于多视角、多维度综合思考空间问题,进行各种类型城市空间设计与策划能力;培养学
8、生城市设计综合思维,增强学生城市设计的专业素质与创新设计思维,让学生形成浓郁的社会责任感、家国情怀、职业情操、使命担当、守法尽责等价值观念,以实现立德树人。可见课程教学目标中本身就具有较高的德育要求,但反思效果,诚如前文所述,当前城市设计教学思政还存在缺乏系统性、全面性、实效性的问题。当前教学内容相较于早期,核心专业知识内容变化不大,更多的是城市设计价值观念与实践对象的转变,而目前对规划人才价值塑造与专业思维培养要求更深刻,因此课程思政教学就显得更为重要。如何让学生学习专业知识的过程中,培养具备社会责任感、职业情操以及正确价值观与城市设计专业思维,达到“如盐入水,有味无痕”的效果呢?二、坚持面
9、向时代背景诉求、紧密围绕价值观培养进行课程思政目标总体设计课程思政是适应时代发展对人才价值诉求的产物,是建设中国特色社会主义思想铸魂育人重要一环。高等学校培养的城乡规划专业人才是城市发展与建设的就业主体,其思想道德和价值取向直接关系到城市发展方向与建设质量,积极推进城乡规划专业学生的思政教育意义重大咱6暂。城市设计的价值影响就像是用圆规画圈一样,它影响的不是大小,而是覆盖的区域设计意蕴,价值不同,设计场域的意蕴就不同,因此价值观是设计的原点。思政教学须紧密围绕价值观培养,秉持面向国家战略、明确当前时代背景对各专业人才价值与能力诉求,是课程有效思政与教学的前提咱2暂。城乡规划专业是一门应用型学科
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