“学分银行”与现代学徒制关联下高职虚拟现实专业教学改革与探索.pdf
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1、新课程研究2023.24基金项目:本文系山东省教育教学研究青年课题“学分银行 体系下的高职虚拟现实专业现代学徒制教学改革与探索”(课题编号:2021JXQ027)的研究成果。摘要:随着虚拟现实技术的发展,理想的本专业人才“画像”已不局限于获得卓越的专业实践能力,而是对项目综合素养的追求。在企业用人单位对毕业生的专业能力、方法能力、社会能力的三重需求下,高职院校作为人才输出的重要载体,要利用学分银行和现代学徒制的关联作用,建立虚拟现实专业“跨课程、跨学期、跨专业”项目贯通式人才培养模式,为学习者搭建由始至终的项目全方位学习成长路径,激发学生的学习主动性,并制订出科学合理的学分转换机制。在实施过程
2、中,学习者、高职院校、企业要建立利益共同体,力求形成高效、稳定的育人路径。关键词:现代学徒制;“学分银行”;沉浸式项目体验;学习自驱力;利益共同体作者简介:郭超,山东外贸职业学院讲师,研究方向为虚拟现实场景设计、用户体验设计、交互设计。(山东 青岛 266100)中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671-0568(2023)24-0042-03“学分银行”与现代学徒制关联下高职虚拟现实专业教学改革与探索 郭超一、高职虚拟现实技术专业问题分析1.学校教育与社会发展的不匹配,知识技能实效性滞后。目前虚拟现实专业学生以课堂学习为主,虽然也融合了现代学徒制、书证融通、产业学院等一系列新型专
3、业运行模式,但在落实过程中,部分环节趋于形式化,学校响应产业的发展变化不够及时,人才培养方案、办学模式和教学内容的更新存在滞后性,在专业教材、师资队伍、教学模式等方面更是很难及时跟上产业的人才发展需求,导致学校教育与社会发展之间存在较大的断层。2.学习过程忽略学生的主体地位,学习路径单一。以学历教育为主的教育模式,依托于教师的讲授和传统的案例操作演示,学生被动跟着课堂节奏完成实操作业,自主学习意识缺乏,学习路径单一。面对丰富的线上学习资源,有些学生会选择观看学习,但是缺乏实操指导,往往学习效果不佳。再者,学生自主开辟的学习通道往往难以与课堂学习对接,学习成果得不到认证,最终难以形成成熟的自学模
4、式。3.工学结合中,学生缺乏对项目的整体认知,宏观把控力缺失。由于现阶段的时间限制、学徒制课程安排和评价制度问题,学生往往只能在非连续的项目阶段参与有限的实践内容,使得项目参与体验不连贯、评价体系不统一,学生获得的实践经验也是片段化的,无法形成完整系统的项目综合能力体系。二、“学分银行”和现代学徒制关联的意义和作用1.对学习者。现代学徒制的理想状态是企业将时效性的真实案例带入学校,引导学生进入项目第一现场,在实践中获得知识与技能。“学分银行”的引入能有效克服项目参与的不连续问题,实现“跨课程、跨学期、跨专业”的沉浸式参与体-42验,鼓励学生由始至终对项目进行跟踪,并且对项目的工时、贡献率、创新
5、度进行量化评价,最终储存于学生的学分账户中。能力卓越的学生可同步跟随多个项目进程,获得多项学分的积累,不断提升自我。“学分银行”具备的学分存储功能和资历认证功能,为学生提供了完整的学习档案,支持学习者通过自己的学习行为和学习过程不断实现突破。2.对高职院校。在“学分银行”的制度保障下,高职院校强调工学交替、实岗育人、学工量化转换、层层递进的思路,建立灵活高效的人才培养新路径,这对现代学徒制的高效、稳健、创新性发展具有重要意义。虚拟现实专业作为一门实操性较强的学科,在融入现代学徒制的教学体制之后,学校需要将产教融合的人才培养方案落到实处,建立过程监管机制,制订出双导师参与下的选拔、培养、考核、激
6、励方案。“学分银行”的概念引入,为现代学徒制人才培养机制提供了有效的成果认证体系,既可以实现学时和工时之间的定量转换,又可以针对项目成果进行定性判断。企业走进校园,建立“校中企”,为教师提供了与行业零距离接触的机会,是师资的重要成长通道。3.对社会。在虚拟现实专业现代学徒制人才培养过程中落实“学分银行”体系,实现企业、学校的双赢,助力于校企生态圈的长远稳健发展。站在企业的角度,企业将时效性项目引入实训课堂,在“学分银行”政策的保障下,项目可以跨课程、跨学期,甚至跨专业,保证项目的稳步向前推进,最终实现成果交付,获得了经济收益,也获得了人才储备。三、“学分银行”与现代学徒制关联下的虚拟现实专业教
7、学改革实施路径1.强化实施过程中的核心要素。(1)在不同的认证主体下,推行统一的学分认证标准。学分认证标准是“学分银行”的基石,建设高职“学分银行”,要制订科学、统一、权威的学分认证机制。在学徒制教学中,学分认证的主体是院校导师和企业导师。学生在学徒制项目进程中,根据自己的学习需求,所选项目阶段不同,实践的岗位不同,跟随的企业和导师也不同,面对的企业文化、商业价值存在差异,项目阶段产出也不尽相同。目前,高职院校学历证书教育通常采用学分制的方式实施,人才培养方案中一般约定 16-18学时为 1学分。在现代学徒制中,以工作时间为计算标准,按45-60分钟计1学时。(2)引入学分系数助力于职业素养的
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