“学练用比”四位一体创新人才协同培养模式探析——以东华大学为例.pdf
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1、2023 年 2 月第 38 卷第 1 期纺织服装教育Textile and Apparel EducationFeb.,2023Vol.38 No.1收稿日期:2022-04-21基金项目:2021 年东华大学研究生教学案例建设项目;2022 东华大学专业学位研究生实践培育基地建设项目作者简介:陈小光(1979),男,江西抚州人,副教授,博导,研究方向为水污染控制技术。E-mail:cxg 引用格式:陈小光,李毓陵,谢学辉,等.“学练用比”四位一体创新人才协同培养模式探析:以东华大学为例J.纺织服装教育,2023,38(1):13-15.“学练用比”四位一体创新人才协同培养模式探析 以东华大
2、学为例陈小光a,李毓陵b,谢学辉a,沈忱思a,马颜雪b,朱立华a(东华大学 a.环境科学与工程学院,b.纺织学院,上海 201620)摘要:立足高校,整合企业资源,建设工程示范基地,搭建校企合作协同育人平台,采用多学科交叉产教融合、以赛促练创新人才协同培养模式,探索出一套课堂实验室工程现场赛场的“学练用比”四位一体立体化教学方法,取得了较好的成效。关键词:创新人才培养;“学练用比”;多学科交叉;产教融合;以赛促练中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:2095-3860(2023)01-0013-03 “十四五”是我国高等教育转型发展的重要时期。习近平总书记指出,我国高等教育发展方向要
3、同我国发展的现实和未来方向紧密联系在一起1。如何打破传统人才培养模式的制约,促进产教融合,强化学科交叉,增强学生实践能力和创新能力,创造有利于创新人才脱颖而出的环境,刻不容缓2-3。20162021 年,通过立足高校、整合企业资源,我校(东华大学)将环境科学与工程和纺织科学与工程两个一级学科强强联合,组建了一支多学科交叉的创新人才培养教师队伍,以可供产教融合的两座工程示范人才培育基地为载体,搭建了校企合作协同育人平台,提出了课堂实验室工程现场赛场多学科交叉、产教融合的“学练用比”四位一体创新人才协同培养模式,并进行了实践探索,取得了较好成效,学生的创新创业能力得到显著提升4-6。一、传统教学方
4、法存在的问题与解决措施 1.存在的问题(1)传统的单一学科培养模式存在单调枯燥、思维局限和科研效率低下等问题。多学科交叉有利于培养学生的创新思维。(2)传统教学存在内容空乏、实用性差的问题。科技发展日新月异,要想深入了解最新的方法和技术,应尽可能理论联系实践。(3)传统的灌输式教学存在资源单一、方法陈旧等弊端。传统课堂教学偏重于知识传授,“填鸭式”教学易产生学用脱节的问题,学生会出现“一学就会、一用就懵”的现象。2.解决措施(1)开展多学科联合科研,拓宽学生的科研思维。环境科学与工程学科的应用领域较广,在人才培养过程中要充分利用校内资源,积极探索环境科学与工程学科和纺织科学与工程学科的合作,联
5、合开展科研项目,指导教师设计具有学科交叉内容的课题,由不同专业的学生组成项目小组,为学生创造交流互动平台,共同参与实践,头脑风暴、互相启发,打破学科壁垒,共同解决行业实际问题。同时,建立交叉学科协同人才培养模式。纺织服装教育2023 年(2)构建“学练用比”四位一体创新人才协同培养模式。引入工程案例,到工程基地开展教学,鼓励学生将科研成果转化为生产,能够实现小试、中试乃至生产性试验的逐级工程放大过程。建立校内外导师联动指导机制,培养学生理论联系实际的工程实践能力。(3)以赛代练,鼓励学生参加学科竞赛。鼓励学生珍惜每次展示机会,积极参加各种学科竞赛,激发学生的学习兴趣和主动性,切实提高实践能力和
6、交流表达能力。学生通过在实践中验证、赛场上比试,能够获得导师、评委和同学等的指导或点评,加深对理论知识的理解,提高实践动手能力。此外,通过比赛获奖还可以获得成就感,提升自信心,增强综合能力。二、“学练用比”四位一体创新人才协同培养模式 该培养模式的核心在于以学生为中心,聚焦创新实践,紧抓产教融合、科教融合,带领学生走进国家重点科研项目、走进重大工程建设、走进大型企业,真正做到学以致用、学有所成,切实提高学生的工程实践能力7-9。1.“学”课堂上认真研学学生利用专业课堂学习理论知识,辅以每周课题小组例会专题研讨,定期整理并学习国内外顶尖科研期刊资料,教师给学生梳理、补充和讲解专业前沿成果,并布置
7、学生撰写综述性论文、科研论文和申请发明专利等,学生通过自学、查阅文献并自主研究完成任务,教师给予辅导协助。通过课堂内认真研学,学生既锻炼了文献检索、论文写作、专利申报等技能,又培养了科研逻辑思维和研发能力。2.“练”实验室刻苦训练学生参与教师科研项目,承担部分科研任务,从基本的测试手段学起,通过动手操作熟悉各类指标的检测方法,慢慢过渡到独立运行试验装置,开展试验测试并进行数据分析,最后撰写专业论文。同时,开展多学科交叉联合试验、共同研发,突破行业研究瓶颈,拓宽研究思路,激发学生的创新思维,培养学生提出设想、试验验证、协同合作、解决问题的能力。3.“用”工程现场综合应用依托教师科研资源,对接合作
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