“跨界”办学:教授校长赋能京郊薄弱中学发展.pdf
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1、第 7 卷第 2 期2023 年 6 月摇教摇 师摇 发摇 展摇 研摇 究TEACHER DEVELOPMENT RESEARCHVol.7 No.2摇 Jun.2023收稿日期:2023-04-08作者简介:苏君阳,北京师范大学教育学部教授,博士生导师,教育学博士,主要从事教育政策、教育督导研究。E-mail:DOI:10.19618/ki.issn2096-319x.2023.02.005“跨界冶办学:教授校长赋能京郊薄弱中学发展苏君阳(北京师范大学 教育学部,北京 100875)摘摇 要:大学教授到中小学兼任校长是提升中小学办学品质的积极尝试。2015 年笔者受聘担任北京市某薄弱初中校的
2、校长。为赋能该所学校的发展,在办学中确立与推行了学生利益是学校根本利益的理念,积极推进学校文化的重塑,让每一个人对学校发展都能够产生积极的、好的影响。尝试把大学精神与教育资源引入学校,促进教师课堂教学改革的自主探索。在实践中积极推进权变式的领导与管理,注重提升自己的决策力与保障执行能力。全面推进学校组织士气管理,让教师能够感受到自我与学校发展上的变化。薄弱学校改进需面对诸多消极不确定性因素,对任一因素管控不利都可能会前功尽弃,甚至会导致改革的夭折。关键词:教授校长;薄弱中学;学生利益;权变领导;组织士气中图分类号:G627摇 摇 摇 文献标识码:A摇 摇 摇 文章编号:2096-319X(20
3、23)02-0029-06一、“跨界冶办学:缘起与起航摇 摇 虽然不是每位教师都能成为教育家,但他一定要有成为教育家的情怀,要如陶行知先生所言:“敢探未发明的新理冶,“敢入未开化的边疆冶。这正是我以大学教授身份入职中学担任校长的真实写照。1996 年与 2000 年我先后攻读了教育经济与管理专业硕士研究生以及教育基本原理专业博士研究生,自 2003 年博士毕业后至今一直在北京师范大学教育管理学院工作,主要从事教育政策学、教育行政学、教育管理学、教育督导与评价课程教学以及校长培训工作,并主持和参与了多项学校改进、干部领导力提升以及品牌学校打造的相关课题研究以及项目工作,积累了比较丰富的学校管理方
4、面的理论知识。客观而言,我对中小学办学与管理的实际情况有一定的了解,并且也知道什么样的管理才是好的管理,什么样的教学是好的教学。也许是教育情怀的驱使,也许是知识能动性的召唤,当我出现在中小学课堂以及校园的时候,时常会产生一种走上讲台、走上校长管理岗位的冲动,或许这就是我对教育的热爱,我的教育情怀所在。2015 年,北京市某区为推进区域教育质量整体再上一个新的台阶,采取了诸多改革措施,其中之一就是聘请北京师范大学教授到某所薄弱中学兼任校长。这个机会要来临的时候,我反复追问自己适不适合到中学去任职校长,自己能否把这所学校办好?最终,在多年形成的教育情怀的驱使下,也出于将自己的教育思想和理念付诸于实
5、践,接受实践检验的考虑,我克服了畏怯与不自信,做出了参加应聘校长职位的决定。从大学“跨界冶到中学,从教授“跨界冶到校长,教育对象、教育思维、教育方式等都不一样了,那么,一名大学教授如何赋能一所薄弱中学的发展?这首先需要我对学校进行深入的调研,并结合自己多年来对教育的研究和思考,梳理出“如何当薄弱学校校长冶的整体思路。我所任职的是一所薄弱初中学校,学校每年只招收四个班级,每个班级的人数在 40 人左右,每年招生总人数最多超不过 180 人,其中很大一部分学生是外来务工人员的子女。外来务工人员教摇 师摇 发摇 展摇 研摇 究2023 年摇子女因不能在北京参加高考,读完初二后都将会转回其户籍所在地就
6、读高中。因此,初三一般只有两个班级。在调研中我了解到这所学校曾有过辉煌的历史,鼎盛时期中考成绩曾位列全区的前三甲,后由于受种种因素影响,学校的发展开始走下坡路,到 2015 年我到学校任职时期中考成绩已经跌落到全区的倒数第三名。学生在平时的一些测验与抽考中,单科不及格率高达 50%以上。办学质量下滑导致学生规模大幅度减少,学校也出现了较为严重的超编问题,教师的怨气高,因此,学校整体的士气比较低落。学校在校风建设、教学质量、师资队伍建设等方面面临着诸多困难与挑战。在大学做研究期间,我经常到中小学去参观、考察、做项目,对中小学教育、教学、管理以及校长工作有很多直观的了解。但这些了解多停留在表面上,
7、以前曾困扰过我的一些问题在赴任前也一直没有得到很好的回答与破解,包括:(1)学校办学章程包括哪些内容?学校办学是否严格地遵守了章程要求?(2)校务委员会是由哪些人员组成的?校长在主持校务会过程中将会遇到哪些困难与问题?校长是如何解决的?(3)这所学校有明确的办学理念吗?如果有的话是否得到了践行?践行的结果如何?(4)学校教代会是由哪些人员组成的?哪些事情需交由教代会讨论通过?带着这些问题,赴任前我对自己做校长工作提出了以下几个方面要求:第一,要严格按照教育规律来办这所学校。第二,在没有很好地了解这所学校之前,不能轻易地提出自己的办学理念与想法。第三,在办学过程中一定要尊重、理解教师与学生,在工
8、作中要多听教师、学生的意见与想法。同时,也为自己制订了入职工作计划与要求:一是和学校干部、教师与学生进行座谈,了解学校现实发展的基本状况。二是深入到课堂中去听课,了解学校的课堂教学状况。三是严格要求自己做干部、教师的表率。四是给教师做讲座,改进他们的教育教学观念。作为“跨界冶而来的校长,我对自己任职这所薄弱学校设定了一个目标:让这学校的教师工作有成就感,学生有获得感;培养一些教师成为区内的名师,将一些课程打造成为区内甚至是北京市的品牌课程;为学校未来的发展奠定良好的理念与制度基础,让其能够形成团结、进步、积极向上、富有朝气的学校组织文化。二、重塑文化:打造薄弱学校新生态摇 摇(一)让每一个人对
9、学校的发展都能产生积极影响在调研学校期间,听到介绍最多的就是这所学校的一位老校长曾被国家授予很高荣誉,还有许多在区委区政府重要岗位上工作的杰出校友;到了学校后,又了解到该校鼎盛时期曾培养出了很多当地优秀的、杰出的人才。为了更好地激励教师,提升学校的整体士气,我在校务工作会议上提出拟建优秀校友事迹长廊的想法,也得到了学校干部的认可(后因学校任期有变化这一想法并未实现)。此外,学校干部教师还经常提到几名在读的调皮捣蛋、学业不良的学生,在学校中被称为“四人团冶,吃饭、下课都在一起,很少和其他人交往;他们行为叛逆,上课不听讲、趴桌睡觉、随便讲话、在厕所里吸烟,对班级的破坏作用是可以想象的。这两类人对学
10、校的发展皆有重要的影响。实际上,无论是哪类人,都可能对学校发展产生重要影响,有好的影响,也有坏的影响。当一个人加入学校组织后,就会开始用自己的行动书写学校的历史。其中,有的人在书写学校的成功史,而有的人则是书写学校的失败史。学校教育的一个很重要的目的就是让人们去书写成功史,即“让每一个人对学校的发展能够产生积极的、好的影响,而不是坏的影响。冶我请书法教师用毛笔写好这句话,并制作成牌匾挂在学校大门正对面的办公楼上,这样每个老师和学生走进校园,一抬头都能看到这句话。我想,当师生员工抬头看到牌匾,如果能深刻领会这句话的意涵,并以此作为警示与鞭策的话,就会约束自己的行为,期望自己成为学校成功史的书写者
11、。如果学校中的每一个人都能做学校成功史的书写者,那么,学校就必然会形成一种积极向上的组织文化,学校发展所面临的问题也就会迎刃而解。自从接任校长以后,我就一直在思考:这所学校应该培养学生什么样的品质?客观而言,一个人的成功与发展所需要的优秀品质都是学校应该培养的,但是,对这所薄弱学校而言,有些品质的培养是迫在眉睫的,如遵守规则、讲文明、懂礼貌03摇 第 2 期摇 摇 苏君阳:“跨界冶办学:教授校长赋能京郊薄弱中学发展等。一所学校如果不能成功地解决其在当下发展中所面临的问题而去解决其他问题,那么学校的发展就可能成为天方夜谭。关于这一问题我思考了很久,后来我想,要调动教师的智慧对学生需要培养的品质进
12、行提炼。为此,我针对教师做了关于学校精神的问卷调研,发现这所学校在辉煌时期曾经形成了“不怕吃苦、肯于奉献冶的精神,后来这种精神逐渐消失了。我在全校的教师大会上将调研结果进行了反馈与讲解,并对学校应该培养学生什么样的品质进行阐释。一周后,一位英语教师在班级教室墙壁上张贴了我讲的学生发展中应具备的几种品质 善问、好学、坚韧、责任。学校办学的过程就是对一个人的潜能不断开发与释放的过程,不仅包括学生,也包括干部与教师。教育者的一项重要使命就是尽可能地发掘每个学生的潜能,而校长应该在学校组织内部打造一种向善、生长的文化,激发全体干部与教师用行动来唤醒每一个孩子沉睡的梦想与心灵。(二)强调学生利益是学校的
13、根本利益1.给予学生最大的鼓励与支持6 岁至 18 岁是一个人成长与发展的重要阶段,人在这一阶段所接受的教育对其成长与发展具有奠基性的影响,他们在这一教育阶段接受什么水平的教育直接决定着其将来会接受什么样的高等教育。对绝大多数学生而言,基础教育阶段的学业并非都是一帆风顺的,学业失败时有发生,严重的还可能出现辍学、失学等问题。德国教育家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。冶青少年儿童遭遇学业失败以后,最需要得到教师和家长的鼓励、支持与帮助,而不是否定、批评与打击。然而,受功利主义教育的影响,鼓励与支持对一个学业失败的学生而言是非常稀缺的情感资源,因为这需要教育者付出
14、较高的成本与代价。对学习存在问题的青少年儿童而言,如果教师与家长能够及时给予他们恰当的帮助与支持,那么,学业失败很多都是暂时的,而不是永久性的。因此,作为教育者,应该以正确的态度面对基础教育阶段青少年儿童的学业失败问题,而不是轻易放弃任何一个学业失败的学生。青少年儿童在成长与发展过程中具有很大的潜能与可塑性,一个真正的教育者不应落入功利主义教育的窠臼,而是要对学生保有足够的耐心、爱心与信心,并对他们的学习提供有效的支持与帮助,终有一天他们会从学业失败中走出来。2.学生利益和教师利益冲突了该怎么解决一个“怪冶 现象:我去这所学校工作以后,每天上班时总发现学生围着大门口站着,而校园内却空无一人。在
15、一次开校务会的时候,我问起此事,为什么学生到校后不能进校园,而是围站在学校大门口?学校干部说,我们规定学生是七点半到校,学校七点半才开大门。我说为什么不早点把大门打开,学生进教室学习一会儿不是很好?该干部说怕进校园后无老师看管可能出现安全问题。我说老师不能提前半个小时来吗?干部说学校规定老师是七点半才上班。我一想教师不提前来学校也对,因为学校规定七点半教师才上班,但转念一想,让那么多来得早的学生在校门口站着,不能进入校园又是一个大问题。况且,学校大门直接对着马路,马路上来往车辆很多,一旦学生在校门口打闹很容易出现安全问题。因此,无论如何都要解决学生来得早而不能进校园的问题。如何解决这个问题呢?
16、平时教师都按时上班,如果因为学生早到就强制性地要求班主任提前上班是很难行得通的,说服动员也很难起到什么作用。于是我要求实行干部轮流提前上班制度和学生值周制度。在经过一周的努力推进后,学校大门终于提前打开了。任何一个组织都可能产生利益纷争与冲突问题,学校组织也不例外。学校有干部、教师与学生三类群体,在学校组织内部也存在三种基本利益 干部利益、教师利益与学生利益。这三类群体的利益并非在任何时候都是一致的,当三者之间产生冲突时,应该以何者的利益为重呢?这是一个校长在办学过程中需要思考的重要问题。学校的办学目的是培养更多的、更好的人才,因此,学校的根本利益应该是学生利益。一所学校只有把学生利益放在最重
17、要的位置,才能把学校办好。三、深耕课堂:大学精神的传递摇 摇 大学教授到中小学办学,最重要的不是带来大学的资源,而是要把大学精神引入中小学,用大13教摇 师摇 发摇 展摇 研摇 究2023 年摇学精神照亮中小学校园。那么,什么是大学精神?大学精神又该如何照亮中小学校园?大学精神是反映大学的历史传统、文化品位、办学理念、特征面貌的一种精神文化形态,是被大学教师和学生一致认同的一种价值观念体系和群体意识。惟其常新,才有活力;惟其承担,才有魂魄。学界对大学精神的解读多种多样,但大都认同创新、自主精神、责任担当是大学精神的重要内容。苏轼曾言:夫欲善其事,必先知其当然,至不惧,而徐徐图之。因此,我在任职
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