“双减”背景下的小学语文作业设计.pdf
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1、57美眉 2023.06 下教研与美育教学研究“双减”背景下的小学语文作业设计李云(江苏省宿迁市宿豫区大兴中心小学,江苏宿迁223800)摘要:随着教育教学的不断发展,小学这一基础时期,对老师提出了更高的教学挑战。语文是小学阶段的重点学科,在这一阶段下,学生的语文能力、理解能力、知识储备等都还有待于提升,所以老师要结合良好的作业设计,为学生打下扎实的知识基础。双减政策的提出,要求老师要落实提质增效,借由对作业的有效设计来改善传统教学当中的弊端,提升教学的效率,减轻学生的学习压力,用更为科学的方法完成语文高效教学。关键词:双减背景;小学语文;作业设计双减政策的出台对作业提出了新的要求,语文老师要
2、达到减量增值的目的,就必须要调整作业的设计思路,利用合理的作业设置,促进学生自主学习能力的提高,培养其良好的探究水平,提升其知识应用能力,发挥出作业的作用,实现对学生语文核心素养的培养目标。一、小学语文作业布置现状作业是帮助学生复习和巩固课堂所学,检查其知识掌握情况,为老师提供教学反馈的方式。就目前小学语文作业布置现状来看,低年级主要的作业内容以拼音和汉字的读写为主,由于低年级的学生刚刚进入到学习状态,语文基础比较薄弱,所以在这一阶段主要为其接下来的学习与发展打基础,因此汉字与拼音是教学的重点,也是作业的重要内容。但是部分老师在作业布置中,没有掌握好作业的量,过多的作业增加了学生的学习负担,压
3、缩了其课下的休息时间,导致学生对作业有抗拒心理,而作业过少又无法及时有效的帮助学生复习重点知识,让学生养成散漫的学习态度,从而造成其学习成绩的下降。对于高年级的学生,语文作业主要以写作和背诵为主,借由写作和背诵来循序渐进的提升学生的语文综合素养,但是背诵对于学生的学习自觉性要求比较高,所以其作业的完成程度会有所差异。老师要重视语文作业的设计,从教学的实际情况出发,依据双减政策科学布置作业,在不增加学生学习负担的情况下,充分的发挥出作业的作用,提高学生的学习质量。二、小学语文作业布置的要点分析作业是教学的重要模块,想要提高学生的学习水平,就必须要结合作业巩固学生所学。给予语文的学科特点,作业的布
4、置至关重要,在小学阶段,学生通过语文学习能够学会认字、读字、写字、用字,所以科学合理作业布置将成为提高教学效率关键环节。学生在通过课堂学习之后,能够掌握相应的知识点,借由课后作业,能够让老师掌握学生的知识掌握情况,学生也能够利用作业再一次复习所学内容,加深记忆。基于双减背景下的小学语文作业设计,要将理论与实践之间结合起来,提升学生学习成绩的同时,提高其学习能力,以促进学生的全面发展。理论性作业主要是只对文章的分析、掌握,加深其对于思想感情的理解;实用性作业则是让学生将所学的内容应用于写作当中,完成相应的课后习题,从而提高学教学研究58美眉 2023.06 下教研与美育教学研究生的语文综合水平,
5、培养其良好的语文综合素养。老师要树立起全新的教学理念,跟上时代发展的脚步,满足双减政策的要求,利用科学合理的作业设计,提高教学的质量和效率。三、小学语文作业设计策略(一)依据不同学段设计不同作业任务双减政策的提出,有效地减少了学生的学习负担,但也正是由于作业内容以及课后活动的减少,导致部分学生学习成绩受到了影响。因此在双减背景下,语文老师要结合教学的目标,设置合理的作业内容,丰富作业的布置方式,帮助学生更好的复习和巩固所学知识点。比如对于低年级,老师要强调基础知识的夯实,考虑到学生的身心发展特点以及语文水平,老师要制定适中的作业量,以防止作业过多,让学生产生厌烦情绪;对于高年级的学生,老师则要
6、提升其作业的含金量,避免以题海战术盲目浪费学生的学习时间,借由有效的作业内容,让学生能够快速的完成知识复习,提高其学习的针对性,强调知识的理解。比如对于题西林壁,老师要结合教学的内容,设置相应的课后作业:借由默写、诵默作业为学生夯实基础知识教学,通过意思标注作业来提高学生的理解能力。比如学生要在“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这一句旁解释其意思,并且分析其中的写作手法。虽然作业的内容并不多,但是能够有效的帮助学生巩固重点知识,提高学生的思维水平。(二)依据双减政策的要求,语文老师要发挥出语文教学的作用,培养学生良好的思想品德,提升其审美能力小学生正处于身心快速发展的关键时期,此时老师要借由自
7、身的引导,帮助学生形成健全的人格,以促进其全面发展。为了更好的培养学生的核心素养,就必须要为学生打下扎实的知识基础,丰富其知识储备,因此语文老师要认真研读教材内容,将教学的内容与语文核心素养之间进行有效衔接,并且将即落实于作业中丰富作业的内涵,让学生在作业完成的过程里能够提高其自身的核心素养,促进学生的全面发展。比如在教学春夏秋冬时,为了更好的向学生展现出四季的景色,老师首先可以利用提问的方式激活学生的思维,营造出良好的课堂氛围,询问学生:一年有几个季节?你最喜欢哪一个季节?为什么呢?比如有的学生喜欢冬天,因为冬天可以玩雪,有的学生喜欢夏天,因为夏天有很多美味的水果,小动物们也非常活跃,显得很
8、有生机。针对学生的回答,老师首先要给予表扬与肯定,让学生树立起学习的自信心,然后对其具体的内容进行针对评价,从其回答当中的独特审美点出发,比如有的学生喜欢夏天,因为夏天呈现出了勃勃的生机,老师可以以生机为评价的核心:青少年是祖国的未来,只有我们健康成长,全面发展,才能够为祖国的建设作出贡献。借由这一方式增加教学的趣味性,活跃课堂的氛围,促进师生之间的有效互动,让学生在评价当中获得学习的成就感,体会到语文学习的快乐。随后老师可以以我喜欢的季节为写作题目布置课后作业,让学生结合课堂当中所学的内容,依据自身的理解,按照相应的写作思路来完成写作,有条有理的阐述自己喜欢的季节以及其原因,以此来丰富学生的
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