OBE理念下高职外语课程开展思政建设研究.pdf
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1、LNGZXB2023 年第 8 期Vol.25,No.8第 25 卷第 8 期OBE 理念下高职外语课程开展思政建设研究赵洪霞大连职业技术学院,辽宁 大连116035一、OBE 理念下的高职外语课程思政研究现状1981 年,斯派蒂等人提出 OBE(Outcomes-basedEducation,OBE)理念,其中文含义是成果导向教学法。其后十余年,斯派蒂一直致力于研究该模式,其 1994 年出版的 基于产出的教育模式:争议与答案 标志着 OBE 完整理论体系最终确立。自此,摘要:根据 高等学校课程思政建设指导纲要 和高职外语教学的特点,高职外语教育被赋予了新的使命,即开展思政建设,充分发挥思政
2、育人效果。目前高职外语课程思政建设存在如下问题:高职外语开展课程思政建设呈现不平衡的现象,高职外语课程思政教学的理念需更新,高职外语教师育德能力与课程思政建设要求不匹配,这些都阻碍了高职外语的课程思政建设。为此,高职外语教学要基于OBE教学理念,构建ICPA模型,开展课程思政建设,提升高职外语的思政育人效果。关键词:高职教育;外语课程;课程思政;OBE教学理念中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:10097600(2023)08008504According to the Guiding Outline of Ideological and Political Construction
3、of Higher Education and thecharacteristics of foreign language teaching in higher vocational colleges,higher vocational foreign language education hasbeen given a new mission that is to carry out ideological and political construction and give full play to the effect ofideological and political educ
4、ation.The following problems exist in the ideological and political construction of foreignlanguage courses in higher vocational colleges:an imbalance in the ideological and political construction of foreignlanguage courses,the need to update the concept of ideological and political teaching in high
5、er vocational foreignlanguagecourses,andthemismatchbetweenthemoraleducationabilityofforeignlanguageteachersandtherequirements of ideological and political construction,which hinder the ideological and political construction.Therefore,higher vocational foreign language teaching should be based on the
6、 OBE teaching concept,build an ICPA model,carryout ideological and political construction,and improve the ideological and political education effect of higher vocationalforeign languages.higher vocational education;foreign language courses;teaching ideological and political theories in allcourses;OB
7、E teaching concept收稿日期:2023-04-15基金项目:辽宁省教育科学“十四五”规划 2021 年度立项课题(JG21EB065);2022 年度辽宁省教育厅基本科研项目(LJKMR20222228);2021 年度辽宁省职业教育与继续教育教学改革研究项目(2022-254)作者简介:赵洪霞(1980),女,辽宁大连人,副教授,硕士。辽宁高职学报JOURNAL OF LIAONING HIGHER VOCATIONALComprehensive Study综合研究85第 25 卷第 8 期2023 年第 8 期LNGZXBVol.25,No.8OBE 理念迅速得到了美国、英
8、国、加拿大等国职业教育领域的认可,成为了职业教育的主流理念。2013 年 6 月,我国顺利加入 华盛顿协议 ,自此用OBE 理念引导我国工程教育改革、与国际高等职业教育接轨具有了现实意义。但是基于 OBE 理念的高职教育改革更多地聚焦在工科领域,而应用在我国高等外语教育中的研究与实践并不多。自教育部印发 高等学校课程思政建设指导纲要 以来,我国外语界围绕课程思政建设开展了一系列相关研究:有的学者从课程思政体系构建视角来阐述;有的学者对教学中的思政元素拓展与实践开展了研究;有的学者以某门课程为例来研究如何实施课程思政;有的学者从课程内容方面提出落实外语课程思政的策略;有的学者从 OBE 理念谈混
9、合式教学考核评价。综观相关学者的研究,OBE 理念下的高职外语教育课程思政建设的研究并不多,研究内容相对单一1。在高职外语教育中,基于 OBE理念的高职外语思政建设素材与途径都有待进一步地加强,也有很大提升空间。二、高职外语课程开展课程思政建设的现状和问题在过去的十年中,高职外语教育在课程建设、教材开发、评价体系构建等方面取得了一系列的成绩,但也存在一些不尽如人意的地方。以辽宁省部分高职院校外语教学为例:省内许多高职院校减少了英语教学的总学时,撤销或合并了公共英语教学部门,分流英语教师;部分高职院校商务英语、商务日语、商务韩语等专业暂停招生、建设。这些问题导致了高职外语开展基于 OBE 的课程
10、思政建设的实践与研究效果不佳。(一)高职外语课程开展课程思政建设呈现不平衡现象近年来,各高职院校相继开展了不同形式的课程思政建设,有的院校注重课程思政的资源建设,有的院校注重课程思政的实施,但是整体而言,目前高职院校的课程思政建设并没有做到全员参与、覆盖所有的课程。高职外语课程也不例外,无论是高职商务日语、商务英语等专业外语还是课程门数比较少的公共外语,都没有完成全部课程的课程思政建设,课程思政建设仅局限在几门课程中,课程思政示范课程群的构建还需进一步地努力2。(二)高职外语课程思政教学理念需更新一方面,在为期三年的“双高”建设中,许多高职院校并没有把高职外语教学纳入项目建设中,这也导致了在过
11、去三年高职外语教育没有获得相应的政策和资金的支持,在发展上滞后于“双高”建设的各专业群。另一方面,高职外语教育的理念和教学模式也缺乏优化的内在动力。高职外语课程思政的针对性还有待进一步加强,“满堂灌”现象也时有发生,外语“课堂讲授+技能实训+思辨讨论”的多元化教学模式尚未建立;传统单一化的高职外语评价体系依然占据主导地位,思政教学评价体系的构建与实施还需要更多的外语人的智慧和努力3。(三)高职外语教师育德能力与课程思政建设要求不匹配目前,在课程思政建设中,外语教师有很高的参与热情,但未能厘清课程与思政内在的建构关系,实践中简单套用思政课程的做法,未能深入挖掘高职外语课程内在规律,课程与思政、教
12、书与育人“两张皮”的现象时有发生4。全面推进高职外语课程思政建设,外语教师是关键。但当下很多高职外语教师没有经过思政专业的系统培训,对本专业之外的国家大政方针了解有限,在思政元素的挖掘、思政内容的融入等方面能力不强。这也就导致了在高职外语的课程思政建设中,外语教师的课程思政建设意愿与开展课程思政建设能力的矛盾更加突出。三、基于 OBE 的高职外语课程思政建设路径(一)构建 OBE 理念下的高职外语课程思政建设模型基于当下高职外语教学现状,笔者认为,高职外语课程思政建设应该在建设思路和途径上进行创新,基于 OBE 理念的高职外语课程思政建设路径模型 ICPA 就是此类创新之一。在 ICPA 模型
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