“价值塑造”目标引领下的组织行为学课程教学改革实践探索.pdf
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1、 222 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践组织行为学课程是高校管理类专业的基础课程,主要讲授个体行为、群体行为和组织行为的基本理论和应用方法,综合运用了管理学、心理学、社会学等多门学科知识,兼具理论性和实践性。学生通过系统学习该课程,能够从个体、群体和组织三个层次上,更好地对组织中各种行为及其相互作用进行解释、预测、控制和引导,在掌握组织情境中人的心理和行为规律的基础上,自觉培育诚信、敬业、合作等职业素养,提高社会实践的积极性、主动性和创造性,为顺利融入社会群体和社会组织做好铺垫。中华人民共和国职业教育法中指出,“职业教育是指为了培养高素质技术技能人才,使受教育者具备从事某种职
2、业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育。”职业道德指的是在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范,将职业道德置于受教育者应具备的综合素质之首,点明了人才培养过程中德育的重要内容,同时也反映出“德”在衡量人才培养质量方面的重要性。高职院校专业课程的设置服务于高素质技术技能人才的培养,专业课程的教学内容选取与设计应指向学生职业道德培育、专业知识习得和技术技能的提高,即将职业道德的培育视为重要任务,很好地融入知识讲授、技能操练等课程教学全过程。“价值”一词在现代汉语词典中解释为“用途或积极作用”。
3、“价值观”指对经济、政治、道德、金钱等所持有的总的看法。一个人对职业的认识和态度以及对职业目标的追求等,都属于价值观的范畴。高校坚持社会主义办学方向,每一位教师肩负立德树人神圣使命。为实现课程建设、课堂教学和大学生的课业学业、日常生活、社会实践等的有机融合,应以“价值塑造”目标为引领,构建体系科学、内容充实、行之有效的课程体系,很好地呼应职业教育人才培养提质培优的要求。以组织行为学课程为例,需要围绕授课教师、教学目标、教法等方面发力,统筹协调,整合资源,努力做好该门课程的持续建设。一、理念提升,锤炼以德为先育人能力 思想是行为的先导,课程建设及改革工作能否开展并实施得好,思想认识的提升是第一推
4、动力。作为实施课程教学改革的重要力量,课程教师必须增强立德树人的责任感、使命感,增强课程育人的自觉性。首先,教师要坚定理想信念,强化自身师德师风建设,从培养社会主义建设者和接班人的角度、从国家长治久安、民族复兴的高度来认识德育的重要意义。其次,教师要坚持政治理论学习,通过会议学研、专题研修、讲座培训、自学读本等方式,持续用党的创新理论武装头脑、指导实践,推动教学活动沿着正确的政治方向开展。同时,教师还要关注国内外时事动态,关注企业管理运营动态、经济领域热点话题等,为课程育人提供不竭的素材和思路。最后,教师要积极参加教学能力培训,掌握多媒体信息技术和互联网运用,提升信息化教学能力,加强跨专业团队
5、协作,打破传统课堂的时间、空间限制,融通线上线下教育,在实践中积累经验。二、把准方向,优化专业课程教学目标设计课程教学目标时,务必重视将“价值塑造”、知识传授和能力培养三者融为一体,这有助于寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,实现协同育人。2019年,新时代公民道德建设实施纲要新时代爱国主义教育实施纲要 等文件相继出台,对爱国主义教育、公民道德建设等进行了全面的规划、部署,可资高校开展课程育人实践的内容更加细致充实。2020 年 5 月,教育部出台相关文件,对课程建设等给予了更明确的指导,开展课程育人实践有了更详尽的指引。高校不同专业有各自的专业人才培养目标,课程教学目标的设计应将课程“价值
6、塑造”总目标与专业人才培养目标有机契合,并以课程内容为载体,将相关育人元素和专业本身特色有机融合。以笔者所在高职院校的组织行为学课程教学目标设计为例,应首先明确“政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养”“价值塑造”目标引领下的组织行为学课程教学改革实践探索许丹荔(安徽国际商务职业学院,安徽合肥,231131)摘 要 让“价值塑造”成为全方位融入课程教学的核心过程,是高职院校培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的有效途径。本文以高职院校的组织行为学课程教改实践为例,从理念提升、把准方向、价值引领等方面,阐释了该课程优化教学目标、明确“价值塑造”重点、完善教法与考核评价
7、等具体措施,以期为高职院校管理类相关课程的教改提供参考。关键词 组织行为学;“价值塑造”;教改;措施中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0222-03作者简介:许丹荔(1988-),女,安徽国际商务职业学院文化旅游学院,硕士研究生,讲师。项目来源:该文为安徽省教育厅 20212022 年度“组织行为学基本教学活动标准化建设及示范创建”项目的研究成果。223 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践等价值塑造重点,对标该课程所在人力资源管理专业的人才培养目标、培养规格,即“引导学生培育和践行社会主义核心价值观,具备社会公德和职业道德,帮助学
8、生实现全面发展”,结合该课程特点和具体教学内容,进一步细化该课程的育人目标,将德育重点聚焦到“爱国、法治、敬业、诚信”。因此,本次课程教学目标的优化从“知识、能力”二维目标拓展到“知识、能力、素质”三位一体,着重育人目标的凝练,以及与知识、能力目标的融通。该课程教学目标呈现如下:表 1 组 织 行 为学 课 程 教学目标素质目标1.引导学生培育和践行社会主义核心价值观2.培养学生敬业品质以及诚信服务、德法兼修的职业素养3.培养学生经世济民的社会责任感4.弘扬中华优秀传统文化,增强文化自信知识目标明确组织情境中人的心理和行为规律,掌握组织行为学的基础概念、知识和理论模型能力目标提升团队建设与协作
9、、人际沟通、自我管理、组织文化建设等方面的实务能力优化后的教学目标适应课程思政教改的理念,有助于对课程内容的再梳理、调整与建构,帮助学生从理解到掌握、再到体悟、升华,在学习中完成“价值塑造”,最终实现课程育人。三、价值引领,助推课程教学改革实践在优化教学目标的前提下,完善教学大纲、授课计划等教学文件,整合资源,创新教法,完善考核,遵循个体行为、群体行为、组织行为的教材框架,着眼“自我成长”与“组织管理”两条主线,细化各章具体教学内容,使育人目标系统连贯地渗透到课程内容体系中。(一)深挖德育素材,明确各章融入点组织行为学以行为科学为基础,课程属性决定了其拥有较大的“价值塑造”元素挖掘空间。对照优
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