幼儿园开展绘本阅读的策略探究_李彰岚.pdf
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1、绘本具有较强的趣味性,是幼儿早期阅读的主要材料,对培养其语言能力起辅助作用。幼儿对绘本的理解程度受其认知水平、理解能力、生活经验等条件限制,需要教师从旁帮助引导,但无论采用何种教学方法,都不能背离绘本阅读活动中幼儿才是阅读主体的本质。所有教学相关的内容,包括绘本的选择、阅读的形式、教学的方法、教学工具的使用,都要围绕幼儿的身心特点来进行。幼儿园有效开展绘本阅读,应从以下几个方面着手:一、科学选择绘本幼儿园有效地开展绘本阅读,首先要精心选择绘本。(一)选择好的绘本市场上的绘本数量和种类繁多,幼儿园在选择绘本教材时一定要注重甄选环节,排除质量、内容不过关的绘本,选择质量过关、内容健康、传递的思想积
2、极向上、符合幼儿年龄特点以及贴合实际生活状态的绘本。(二)选择合适的绘本教师需要根据幼儿不同的年龄阶段,选择符合其兴趣和认知特点的绘本。部分教师在选择绘本时,往往忽略幼儿的生活实际,或者选择自己感兴趣的绘本,或者选择自身认为有用的绘本。幼儿受其认知水平和行为能力的限制,理解能力、生活经验与成人有极大差异,若不考虑这一点,幼儿将无法从教师选择的读物中获得相应幼儿园开展绘本阅读的策略探究江苏省昆山市陆杨中心幼儿园李彰岚的感知和体验。(三)选择恰当的绘本绘本不仅仅能够提高幼儿的阅读能力和语言能力,还可辅助幼儿进行情绪体验、学习科学小知识、品格塑造等,教师应根据不同的教学目标,有针对性地选择合适的绘本
3、,进行重点教学。不仅要教会幼儿阅读,还应当引导其通过绘本感受生活,建立对事物和世界的认知,丰富情感体验,让幼儿健康快乐地成长。二、丰富阅读形式教师在进行绘本阅读教学时,应顺应幼儿的生活习惯和情绪变化,采用多种阅读形式,帮助幼儿养成自主阅读习惯,提高教学效果。首先,教师进行指导阅读。幼儿在早阅读谈TANYUEDU6262 阅读谈TANYUEDU期进行绘本阅读时会遇到困难,需要教师从旁指导,但这一方式随着幼儿的知识储备量不断增加,教师要结合实际情况逐渐减少使用频率。阅读前期,教师可通过讲述故事内容、提问相关问题等方式,帮助其了解并学习绘本知识。另一方面,由于幼儿的生活经验和理解能力有限,无法深刻理
4、解绘本的主题思想,教师需要对绘本的内容进行总结和升华,引导其展开思考,调动幼儿的情绪,营造阅读氛围,从而帮助幼儿理解绘本传达的真正意义。其次,引导幼儿进行自主阅读。教师阅读指导的最终目的是提升幼儿自主阅读能力,因此教师的指导起到的是辅助作用,学生能够进行自主阅读才是重点。教师不应为保证阅读的秩序和连贯性,而忽视幼儿在阅读中的主体地位,减少实践机会,这会限制幼儿的想象空间,使其阅读兴趣降低,影响绘本教学效果。因此,教师应当将教学中心放在幼儿上,在幼儿具备一定的知识储备量之后,引导幼儿进行自主阅读。教师可充分利用幼儿园一日教学活动的空隙,在不同的地点,比如教室、图书角;不同的时间,比如进餐后、活动
5、时、离园之前等,为幼儿创造阅读的环境和条件,让其有机会选择自己喜欢的绘本进行自主阅读,提高其阅读兴趣,养成自主阅读的习惯。最后,鼓励亲子阅读。家庭是幼儿学习的第一场所,一方面,幼儿对父母有较强的依赖性;另一方面,幼儿喜欢模仿父母的言行举止。因此幼儿园应加强与家长的沟通,充分利用家校合作关系,合理地安排和组织亲子活动,同时鼓励父母和孩子在日常生活的空闲时间一起阅读。通过周围人的行为影响幼儿的行为,创造积极活跃的阅读环境,帮助幼儿形成良好、长期的阅读习惯。三、创新教学方法为使幼儿能够专注教学过程,教师需要运用丰富有趣的教学方法,为幼儿营造轻松愉悦的阅读氛围,创造积极活跃的学习环境,吸引幼儿的注意力
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