“互联网+”背景下应用型本...数学课程思政教学研究与探索_李燕娟.pdf
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1、基金项目:甘肃省教育厅高校课程思政建设研究项目“应用型本科院校大学数学课程思政教学研究与实践”(项目编号:GSkcsz-2021-042);甘肃省教育厅高等教育教学成果培育项目“应用型本科院校 线性代数 课程在 互联网+背景下的教学创新与实践”(项目编号:甘教高 2022 11 号);兰州博文科技学院教育教学成果培育项目“互联网+时代应用型本科高校 线性代数 课程教学创新与实践”(项目编号:2021BWJX033)。作者简介:李燕娟(1983),女,硕士,兰州博文科技学院教务处副处长,副教授,研究方向为应用数学。“互联网+”背景下应用型本科院校大学数学课程思政教学研究与探索李燕娟(兰州博文科技
2、学院,甘肃 兰州 730101)摘要:为有效进行大学数学课程思政的建设工作,坚持立德树人,在教学的各个环节中实现“课程承载思政,思政寓于课程”,文章分析了当前大学数学课程思政教育现状及其中存在的问题,在“互联网+”背景下,探索了大学数学课程思政建设的实施路径,为推进大学数学课程思政建设提供了新的思路。关键词:课程思政;大学数学;教学方法;线上教学平台;教学大纲中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)15-0133-042016 年 12 月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要用好课堂教学这个主渠道其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程
3、与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”2020 年,教育部印发的 高等学校课程思政建设指导纲要 提出,全面推进高校课程思政建设,充分发挥好每门课程的育人作用,提升高校人才培养质量。因此,高校应紧跟时代步伐,坚持立德树人,积极推行课程思政建设。大学数学课程主要包含“高等数学”“概率论与数理统计”及“线性代数”等,是高校理工类、经管类等各专业必修的公共基础课程,多数在大一、大二时期修读完毕,涉及面广,学生数量多,因此,大学数学课程思政建设是高校课程思政建设工作的重要部分之一,需要更加注重将知识传授、能力培养和价值引领有效结合,深入挖掘隐藏在大学数学课程内容中的思政元素,不但有利于提高学生的学习
4、兴趣,而且能培养学生的情感、态度和价值观,全面提高人才培养质量1。一、大学数学课程思政建设现状课程思政的内涵是在课堂教学中将知识传授与思想政治引领有机结合,提炼课程知识中所蕴含的思想政治教育元素,引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的爱国情怀2,增强学生遵守社会公德的自觉性及历史责任感和使命感。目前,高校已陆续开展大学数学相关课程思政建设,虽已取得一些成绩,但是仍然存在一些问题,主要表现为以下两个方面。(一)教师思政意识淡薄高校在推行大学数学课程思政工作时,教师主体意识不强,虽不排斥课程思政的实施,但积极性不高,在课堂教学过程中很难充分挖掘课程蕴含的思政元素,不利于大学数学课程思
5、政开展。(二)教学现状比较单一大学数学课程教学现状主要包含教学方法、教学课程思政1332023年第15期总第597期U ni versi t y手段、教学模式等方面的实施,在实施教学时仍存在比较单一等情况。第一,教学方法单一。传统的教学方法以填鸭式等教学方法为主,易导致学生学习兴趣不高。第二,教学手段单一。传统的教学手段多数以“一本书+一支笔”教学模式为主,往往只关注课本基础知识和基本技能的讲授。第三,教学模式单一。多数采用线下教学模式,因线下教学课时有限,教师主要进行知识的讲授,没有时间进行思政的拓展,不利于课程思政的进行。二、大学数学课程思政建设路径分析(一)加强教师队伍建设,增强团队力量
6、教师是执行人才培养方案的主体,是课程思政教育的实施者,教师具有的意识、能力及素质在大学数学课程思政建设起着关键作用。高校需要培养一支具有自觉“育德意识”和较强的“育德能力”的教师队伍,确保所有课程能够“同向同行、协同育人”3。1.转变传统教育理念,提高课程思政意识传统教育理念往往只注重知识传授和技巧讲解,忽略了课程中所蕴含的思政教育,因此,教师需转变传统教育理念,注重课程价值引领的观念,通过座谈、交流等途径可以提高教师课程思政的认识,充分意识到课程思政的重要性和必要性,提高课程思政的自觉性和积极性。2.增强教师自身学习,提高课程思政能力教师要加强自身学习,通过多种途径提高大学数学课程思政育人能
7、力。一方面,利用互联网资源。首先,学习网络课程,学习名校名师的优秀案例讲解方法。其次,查阅相关文献资料,积累大量的思政案例素材。最后,将积累的思政案例有效融入自身的课程讲解中,以达到“润物细无声”的目的。另一方面,参加各类教学活动。教师可积极参加思政讲课比赛,相互学习、相互交流,以赛促教,提高教学能力,亦可通过积极参加学校举办的讲座、研修班、教研室活动、科研等多种方式提高课程思政教学水平。教师通过多种途径的学习,充分挖掘大学数学课程蕴含的思政元素,积累相关的大学数学课程思政教学资源,增强课程思政的教学效果。(二)梳理教学内容,优化教学方法教师在教学过程中讲授的教学内容及选取的教学方法将直接影响
8、学生思政元素接受的效果,针对应用型本科院校,着重在于学生数学应用能力的培养,在有限的课堂时间内,提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,进而增强学生的综合素质。因此,针对大学数学课程梳理教学内容,优化教学设计,选择合适的教学方法显得尤为重要。1.结合课程特点,梳理教学内容教师要认真梳理所讲授课程的教学内容,寻找与德育知识体系相匹配的触点,明确不同章节内容和知识点相匹配的思政映射,将其列入课程讲授的重要内容,使无形的思政教育固化到有形的数学课程教学中,增强思政教育的说服力和感染力4。教学内容是课程简介、教案、课件等内容的综合体现,首先上好大学数学课程第一课,做好课程简介。在介绍课程时,不仅包
9、含课程的主要内容、需要达到的能力目标,而且要包含课程所蕴含的思政元素,以“线性代数”课程为例,课程蕴含的思政元素主要体现在以下六个方面:家国情怀,使命担当;科学思维,严谨治学;坚忍不拔,积极进取;学以致用,崇尚实践;继承发展,开拓创新;慧眼识美,热爱生活。其次优化课程教案。教案为课程内容的详细体现,针对教学内容进行比较合理的教学设计,包含课时安排、重点、难点、本节课详细内容、课后小结等,加入课程思政讲解环节,在完成讲解课程重点、难点等知识点的同时,有效加入课程思政元素,并做好内容衔接。最后优化课件内容。课件要突出重难点,详略得当。教师需做足功课,认真备课,上课才能做到有的放矢。课件还需不定期更
10、新内容,与时俱进,体现学科前沿。2.结合课程内容,优化教学方法教学方法选取是否得当决定了课堂教学效果的高低,因此,改变目前单一的教学方法,根据不同的教学内容选择适当的教学方法,或者针对同一教学内容采用多种教学方法。常见的教学方法有:启发式教学法、对比分析法、问题驱动法、总结归纳法、案例式教学法、抽象具体化法等。适当的教学方法有助于改变学生沉闷、刻板、听课一头雾水,课堂气氛不活跃,学134生积极性不高等问题,营造良好的课堂学习氛围,融入思政元素教学效果,有助于师生之间产生情感交流和感情共鸣。数学概念的产生大多来源于生活中的实际问题,结合数学的课程特点,充分挖掘课程所蕴含的思政元素,而案例式教学法
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