高中历史跨学科教学策略的实...高中历史教材疾病史教学为例_袁学红.pdf
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1、79课 程教学新探2023.15.随着新课程改革的不断深入,跨学科教学持续引发基础教育界关注。普通高中历史课程标准(2017 版2020 年修订)突出跨学科教学要求,仔细梳理文本,“历史与”“多学科”“不同学科”“其他学科”“相关学校”“各科”等关键词出现 18 处之多,强烈的跨学科导向成为高中历史教学改革的优选方向。新课标新课程理念下,高中历史跨学科教学如何有意识、有目的地打破学科壁垒和知识窠臼,使学生在更加宏阔的领域里进行思维穿梭,探寻历史本真、现实世界、未来社会之间的关联,继而为学生全面发展提供知识和素养支持,值得深入思考。一、始于教情,观照历史,紧扣生活化情境的教学问题统编高中历史教材
2、采用通史和专题史相组合方式编写,博采以往历史课程之长,既充分考虑了初高中历史教学的衔接问题,又为培育学生核心素养提供了广阔的舞台,打开了学生多角度认识历史问题的窗口。本文论及的疾病史教学,涉及新版教材必修袁学红以统编高中历史教材疾病史教学为例摘要高中实施新课标、使用新教材以来,与以往版本相比更加突出了跨学科性,涵盖人类历史的各个重要方面,对教与学提出了更高的要求。本文以统编高中历史教材为例,以疫病史教学为突破口,指出统整疫病史教学的必要性,提炼了疫病史教学与选材的方法,以期提升学生观照疫史的能力,涵育学生历史思维品质,从而培育学生历史学科核心素养。在此基础上,形成关于疫病史教学行之有效的教研反
3、思和教学路径,强化历史教学的跨学科意识,推动师生追寻历史教育的价值。关键词跨学科教学疾病史历史解释核心素养高中历史跨学科教学策略的实践与省思课程全球联系的建立和选择性必修课程模块 2历史上的疫病与医学成就两课。前者第一节中论及新航路开辟带来的疾病传播,阐述了造成原住民大量死亡的历史结论;而后者分三个方面,介绍了历史上的疫病、中医学的成就、西医在中国的传播,按时序全面而深入地枚举了疫病引发的重大历史事件及现象,阐释了疫病引发的巨大灾难以及防疫设施、机构和医学的进步。课程内容前后相依相递,其时空之广、篇幅之大、内涵之丰、立意之深,为教师施教、学生活学开拓了空间,理应在历史教学中高度重视。如若我们冷
4、峻观察高中历史课堂,疫病史教学存在就事论事、浅尝辄止、形散神离的问题,存在专题教学缺位、学科“战疫”失语、理性思考缺席的现实窘境。笔者认为,基于教情和生活情境的历史教学,全面提升学生从疫情观照疫史的体系化认识正当其时。之所以如此强调,不是蹭热度、赶时髦,更不是强行推介一个所谓的“说教”和教学立场,而是以疫病为镜鉴,重新开展对疫病史教学的深刻思考和反省,帮助学生重构人与疫病、自然、社会之间的关系,为学生深度体悟历史、观察现实和融入社会提供视角,坚守历史教学在生命、情感和社会教育方面的价值追求。二、聚焦教材,问题导向,建构素养提升的教学方法疫病史教学和其他专题史教学有相似之处,与疫病流行的规律紧密
5、相连。教师要在唯物史观的指引下,开展基于合理的史料选材基础上的历史诠释,运用历史教育的逻辑,得出可信可靠可察的历史结论,培育学生历史核心素养。但疫病史也有其独特之处,相较政治史、经济史、文化思想领域,我们对疫病的历史记录较少,导致传统史学囿于视角而涉猎不多,尤其是中国的疫病史研究起步相对较晚,造成我们不易置身“历史现场”。因此,在中国疫病史研究兴起近 20 年的今天,开展疫病史教学要注意以下四个方面。尊重疫病流行的规律。人类虽是自然界的一部分,与自然界其他生物一样都受到自然法则的束缚和影响,DOI:10.16704/ki.hxjs.2023.15.02680课 程教学新探2023.15.但从生
6、物种类的角度看,人类与疫病存在本质的区别。本文指向的疫病,是历史上诸如瘟疫、天花、疟疾等高传染性疾病,其对人类生活、社会变革、历史进程产生重大影响,构成典型疾病史的主体。“人始终居住在他们先祖所居的同样几处大陆,极少引发突然剧变,颠覆自己与所处环境之间的微妙平衡。疾病也多限于一地一域,鲜见大流行的疫病暴发。”“人类大部分的生命处在一种介于病菌的微寄生和大型天敌的巨寄物之间的危险平衡中”。综合两个观点,微寄生与人类宿敌这种危险的平衡,主要仰赖生物的自然调试能力,是长期的动态的力量均势和疫病稳定可控的基础。反之,某种外在因素和力量短时间内打破“危险的平衡”,且长时间破坏生物的自然调试能力,会造成这
7、时期疫病大流行。抛却其他外力,人类的调试能力恢复且达到“危险的平衡”时,疫病就会再次得到控制或消失。因此,疾病史教学要讲清疫病在一定的地域内,通过空气、老鼠、蚊子等媒介的传播现象,点明传染性疾病最初阶段会对人类寄主造成伤害甚至死亡,在长时段中又能够与人类寄主形成调试与互耐的常识。关注历史解释的要义。从生态观点重新审视人类历史,我们应该把疫病置于人类发展史的关联脉络,梳理疫病这一类别的历史面向或历史事件,深度追问传染病在历史发展进程中作用,开展适切的历史解释。根据唯物史观的基本观点和方法,人类社会形态是从低级到高级发展的,人类生存环境与生产方式、生活习俗的动态互动的主线下,疫病也参与其中。诸如:
8、农业生产的出现,人们走向定居生活,形成地域性微寄生作用下的疫病地带,为疫病传播准备了潜在条件;人口的集聚与密度增大,城市发展与城市生活的出现;科技推动交通工具的革新,引发全球性的物种交换。这些人类活动的因素引起自然生态环境变化,某种程度上改变人类与微寄生之间原有的平衡,为疫病的传播提供可能。“人口和动物的全球流动也导致了各种疾病的传播。欧洲人将天花、麻疹、白喉、水痘、流感等疾病的病原体带到美洲和大洋洲,造成对此不具免疫力的原住民大量死亡。”新航路的开辟,开启了人类历史上真正意义的全球化趋势,引发洲际间物种的交换,在推动全球范围内的生物同质化的同时,造成不具备免疫力的美洲原住民大量死亡,旧有的权
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