大学生学习投入度提升路径探究——基于某理工大学的调查_周小花.pdf
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1、 年 月 吕梁教育学院学报 第 卷 第 期(总第 期)()【教育研究】收稿日期:作者简介:周小花(),女,江西吉安人,江西理工大学副教授,硕士,研究方向:地方治理和高等教育管理研究。梁美林(),女,江西九江人,福建师范大学硕士研究生,研究方向:高等教育管理。大学生学习投入度提升路径探究 基于某理工大学的调查周小花,梁美林(江西理工大学,江西 赣州)摘 要:紧扣大学生学习投入度这一主题,编制了大学生学习投入度量表并实施调查,利用 统计软件对资料进行统计分析。在此基础上,分析了大学生学习投入度的现状及其特点,探究其影响因素,进而提出提升大学生学习投入度的路径:激发大学生的专业兴趣,引导大学生明确学
2、业发展目标与期望,增加课程难度和深度,提高校园环境支持度。关键词:大学生学习投入度;专业兴趣;学业期望;校园环境中图分类号:文献标识码:文章编号:()世纪 年代,艾斯汀()的建构“学生参与”理论,提出了“学习投入度”的内涵 学生在学习活动中所投入的心理和体力的总和。乔治库()进一步完善了学习投入度理论,认为它既包括学生投入到学习活动中的时间和精力,还包括院校对学生学习活动的支持力度。年美国全国高等教育管理中心启动“美国国家大学生学习性投入调查”(,简称),调查包括学业挑战、学习互动、教师经验、校园环境四大维度的内容。随着理论和实践研究的不断深入,项目评价指标体系趋于完善,主要包括学业挑战度、主
3、动合作学习、生师互动的水平、教育经历的丰富度及校园环境支持度五大维度。大学生学习投入度是考查大学生学习状态和高校教育质量的重要视角。本文以 学习性投入的五个维度为基础,结合地方高校的实际情况,设计大学生学习投入度调查量表,并对量表进行信度和效度检验,以某理工大学在校大学生为对象进行调查。根据调查统计结果,分析当前大学生学习投入度的现状及特点,探究影响大学生学习投入度的主要因素,提出提升大学生学习投入度的有效路径。一、大学生学习投入度量表编制及信效度检验课题组成员对数十名本科生进行一对一访谈,召开座谈会,以了解大学生的学习投入情况并且讨论学习投入度的测量指标,最终形成大学生学习投入度初始量表。本
4、量表包括学业挑战度、主动合作学习水平、生师互动频度、教育经历丰富度、校园环境支持度五个维度,一共 个题项。每个题项设置 个选项,并且赋予相应的分值 从未(不强调),有时(有点强调),经常(强调),很经常(非常强调)。在正式调查前进行了小规模的预调查,调查对象 人,采用克朗巴哈信度系数法来检验量表的信度,对量表进行 检验和巴特利特球形检验来判断量表的效度。结果显示,量表的信度和效度都较好。因此,可以作为测量大学生学习投入度的有效工具。二、大学生学习投入度现状及特点采用分层抽样的方法,共抽取调查对象 人,发放问卷 份,收回有效问卷 份,问卷有效回收率 。样本分布比较均匀,具体情况如下:男,女;大一
5、,大二,大三,大四;理工类,文科类。采用 对数据进行统计分析。(一)当前大学生学习投入度总体偏低对量表五个维度进行描述性统计分析,发现大学生学习投入度各个维度均值分都低于 ,总量表均值 (总分 分)。各维度均值分由高到低顺序依次为:校园环境支持度()、教育经验丰富度()、主动合作学习水平()、学业挑战度()、生师互动频度(),其中校园环境支持度最高,生师互动频度最低。这说明大学生学习投入度总体及各维度均偏低。(二)不同性别、专业学生在生师互动频度、教育经历丰富度上存在显著差异方差分析发现,大学生学习投入度总体在性别、专业和年级上并不存在显著差异,生师互动频度与教育经历丰富度在性别、专业上存在显
6、著差异(,见下表)。进一步作描述统计分析,计算各维度的均值,发现男生的生师互动频度得分高于女生(男 ,女 ),女生教育经历丰富度高于男生(女,男 );人文社科类学生的教育经历丰富度高于理工科学生(人文社科 ,理工科)。教育经历丰富度在年级上也存在极显著差异(,见下表),由高到低依次为:大一()、大四()、大二()、大三()。表 不同性别、专业、年级的大学生学习投入度的方差分析学习挑战合作学习生师互动教育经历环境支持总量表性别 专业 年级 注:表示存在显著性差异 (三)是否学生干部及专业兴趣度、学业期望不同的学生学习投入度存在显著差异对是否学生干部及专业兴趣度、学业期望不同的学生学习投入度进行方
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