“一带一路”背景下高校大学...语教师课程思政意识提升研究_俞月萍.pdf
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1、文教艺术EDUCATION AND ART136 2023 年/6月刊 QIN ZHI“一带一路”背景下高校大学英语教师课程 思政意识提升研究 俞月萍(喀什大学外国语学院,新疆 喀什 844000)摘要时空条件和教育对象不同,教师的课程思政意识具体内容及侧重点亦有所不同。在服务“一带一路”建设中,高校大学英语教师贯彻落实立德树人这一根本任务,要细化课程思政意识并着力突出中华民族共同体意识、人类命运共同体意识、社会稳定和长治久安的总目标意识,不断提高课程思政的针对性和实效性。目前,重理论轻实践、评价体系不健全、对课程思政内涵认识不到位等问题成为制约高校英语大学教师课程思政提升的主要因素。为此,要
2、处理好共同性与差异性的关系,通过更新英语教育理念,增加中国文化课程,延伸英语第二课堂等方法提升高校大学英语教师课程思政意识,从而更好服务“一带一路”建设,落实立德树人根本任务。关键词“一带一路”;大学英语教师;课程思政意识近年来,各高校积极推进英语课程思政建设,不断提升教师课程思政意识和能力。无论从学界还是教育教学实践来看,三全育人的基本理念已成为共识,立德树人的根本任务在高校大学教师的教育教学活动中都能得到贯彻。但一个需要澄清的问题是,教师认识到育人的重要性并非意味着已经具备时代和学生发展所需要的课程思政意识。在立德树人这一大前提下,面对不同时代的不同群体教师的课程思政意识所包含的具体内容及
3、侧重点会有所不同。高校在培养外语人才,推进大学英语课程思政建设的过程中,培育和提升大学英语教师的课程思政意识具有重要的现实意义。一、高校大学英语教师课程思政意识现状近年来,高校高度重视课程思政建设工作,“三全”育人理念得到全面贯彻,大学英语教师课程思政意识显著增强,但在具体实践过程中与社会发展及学生的需求之间仍存在一定差距。(一)教师对课程思政建设内涵缺乏深刻认知长期以来,受传统教学理念的影响,大学英语课程教育目标普遍倾向于学生语言能力、正确认知中外文化差异,对于厚植爱国情怀与自觉传承国家文化的意识这一外语人才培养的核心要求认知不到位。1部分英语教师把立德树人这一重大任务仅仅理解为思政课专业教
4、师的事情,将课程思政简单理解为道德与价值观的知识传授,认为自己只要完成语言教学就行了。有的老师则没有意识到教育的根本任务是立德树人,片面追求科学知识的“客观、中立和价值无涉”,因而也就遮蔽了语言教学所隐含的精神价值,造成知识传播与价值引导的疏离。(二)教师对中华优秀传统文化的挖掘运用不够文化认同是最深层次的认同,是民族团结之根、民族和睦之魂。长期以来,受应试教育理念束缚一些英语教师在教学过程中倾向于英语文化和语言技巧的灌输教育,对中华优秀传统文化学习、挖掘、运用不够。目前高校英语教师进行中国传统优秀文化教育的能力和意识还有待提高。有的教师跨文化交流意识强,而文化传承意识弱,往往擅长于对西方文化
5、的翻译介绍,但对多元文化一体的中华文化的认识非常有限,也就难以向世界讲好中国故事,传播中国价值。(三)课程思政重理论轻实践教育本身就是一种有目的地实践活动。同样英语教育不是简单的知识灌输,而其课程思政则更加强调EDUCATION AND ART 文教艺术 秦智 2023年/6月刊 137学生思想道德素质和政治素养的实践养成。大学英语教师课程思政的重点就是对英语教材所蕴涵的核心价值观、职业道德、文化自信、工匠精神、创新协作精神等内容的挖掘。但大学英语教学仍然一定程度上存在应试教育的倾向,大学英语四、六级能否顺利过级是很多教师和学生追求和评价的英语水平的首要指标。大学英语课程思政重理论轻实践,主要
6、以课堂教育为主,缺乏在实践锤炼中提升学生的英语水平和思想政治素养。很多学生虽积极参加各种演讲和竞赛,部分学生也从专业的角度获得了一些奖项,但教师在指导及学生的实践活动中课程思政意识仍然有待提升,很多实践活动只是英语专业听说读写等技能的竞赛、展示,没能将思政元素有机融入各类活动之中,因而课程思政意识不够突出。(四)课程思政评价体系不够健全近年来,高校大学英语教师的课程思政意识不断增强,学校也在通过课程思政示范课、课程思政授课大赛等方式推进英语课程思政工作。但总体来看,大部分高校还没有建立健全的课程评价体系。目前,大学英语教学仍侧重于以分数评定学生表现,缺乏量化可操作性的指标体系。虽然各高校都有课
7、程思政建设方案,但在相当程度上还存在重活动推进轻效果评价考核的现象。有些高校虽开展一些课程思政相关的教学竞赛之类的活动,但没有全面具体科学的考核评价指标体系,或者存在评价意识不强、评价标准不详、评价层次不清等现象。二、高校大学英语教师课程思政意识的培育路径(一)更新大学英语课程教育理念,增强教师育人意识大学英语教师不仅是语言知识的传播者,更是学生成长的领路人。大学英语教师必须更新课程教育理念,摒弃英语教学的知识本位、工具本位观念,提升英语课程思政育人意识。一方面要纠正将大学英语课程教学定位于理论知识传授和技能培养的错误教育理念,明确认知大学英语教育并非单纯地教授语言技能与语言表述技巧,而是培养
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