论新时代高职公共英语提升文化自信教学策略_赵侠.pdf
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1、收稿日期:基金项目:山西省教育科学“十三五”规划 年度外语教育专项课题“新时代高职公共英语提升文化自信教学策略研究”()作者简介:赵 侠(),女,山西平遥人,山西水利职业技术学院,副教授。第 期(总第 期)年 月山西广播电视大学学报 论 论 论 论 论新 新 新 新 新时 时 时 时 时代 代 代 代 代高 高 高 高 高职 职 职 职 职公 公 公 公 公共 共 共 共 共英 英 英 英 英语 语 语 语 语提 提 提 提 提升 升 升 升 升文 文 文 文 文化 化 化 化 化自 自 自 自 自信 信 信 信 信教 教 教 教 教学 学 学 学 学策 策 策 策 策略 略 略 略 略赵赵赵
2、赵赵 侠侠侠侠侠(山山山山山西西西西西水水水水水利利利利利职职职职职业业业业业技技技技技术术术术术学学学学学院院院院院,山山山山山西西西西西 太太太太太原原原原原 )摘要:作为高等职业教育的一个重要环节,新时代的高职公共英语课程在高职院校人才培养体系中发挥着独特的育人作用,在丰富青年学生英语语言知识的同时能提升青年学生文化思维能力,能激发青年学生传承和弘扬中华优秀传统文化的热情。结合新时代高职公共英语教学的文化使命与文化自信的现状,探索在高职公共英语的教学中提升文化自信的教学策略,有助于青年学生在跨文化交流中自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,不断提升文化自信,用英语向世界讲好中国故
3、事。关键词:高职公共英语;文化自信;教学策略 中图分类号:文献标识码:文章编号:()文化自信是一个民族强大的精神指引,文化兴则国家兴,文化强则民族强。一个国家只有充满文化自信,才能在通往未来的道路上行稳致远。新时代呼唤坚定的文化自信,新时代带来新机遇、新挑战,赋予高等职业教育新的使命和担当。新时代的高职公共英语教育作为高等职业教育的一个重要环节,坚持立德树人根本原则,扎实推进课程思政,不仅夯实学生英语语言基础,提升学生英语实际应用能力,而且肩负着传承中华优秀传统文化、提升文化自信的使命。新时代赋予高职公共英语教学新内涵,优化新时代高职公共英语教学中提升文化自信的教学策略,能进一步实现语言能力和
4、文化内涵的有机融合,尤其是实现英语教学和中华优秀传统文化的有机融合,在引导新时代青年学生增强文化自信、用英语讲述中国故事等方面发挥着重要作用。一、新时代高职公共英语的文化使命高职公共英语课程是高等职业院校必修的公共基础课程,兼具工具性与人文性,基于课程特点发挥着独特的育人功能,在培养学生掌握英语语言知识,提高听、说、读、写、译能力的同时,重视提高青年学生人文素养、引导青年学生树立正确的文化价值观。在新的历史条件下,高职公共英语教师不仅要培养青年学生的国际视野,更要培养青年学生的家国情怀;不仅要培养青年学生的跨文化交际能力,更要培养青年学生对中华优秀传统文化的认同和自信。新时代高职公共英语教学有
5、助于引导青年学生传承中华优秀传统文化。英语课程具有人文性,注重思想价值引领,重视对青年学生文化、道德等方面的引领,强调培养学生的综合素质;作为传播文化的载体,英语教学内容承载着思想文化和价值观念,蕴含着中国元素。新时代高职公共英语课程能够发挥语言文化育人功能,能够积极引导处于青春活跃期和思想成熟期的学生在学习中深刻感悟中华优秀传统文化的内涵,在英语交流中做中华优秀传统文化的践行者和传播者,在实践中继承和弘扬中华优秀传统文化,从而树立文化自豪感,增强爱国主义情怀。新时代高职公共英语教学有助于引导青年学生提升跨文化交际能力。语言与文化密不可分,语言是文化的基石,既受文化的影响,也反映文化;文化的发
6、展促进着语言的丰富与发展。作为一门语言课程,新时代高职公共英语融合了语言知识、中华优秀传统文化与英语文化,能够引导青年学生在语言学习中深刻认识文化差异,深入理解中华优秀传统文化内涵,不断汲取英语文化中的积极成分;能够引导青年学生在文化实践中做到独立自信、包容开放,在跨文化交流中,不断丰富和创新中华优秀传统文化,不断增强对不同文化的交流与理解,从而用英语向世界讲好中国故事,真正成为文化交流的使者。二、新时代高职公共英语课程关于文化自信的教学现状分析新时代的高职公共英语课程是结合语言与文化的教学,在知识传授中强调价值引领。充分了解高职公共英语课程关于文化自信的教学现状,是丰富英语课程内涵、深化英语
7、课程教学改革、强化英语课程育人功能的前提。(一)高职公共英语教学融入文化自信不够全面高职公共英语课程既要培养学生听、说、读、写、译等方面的语言理解和表达能力,又要引导学生不断提升个人综合素养,强化学生的民族自豪感和爱国情怀,这就要求高职公共英语课程要适应课程思政的要求,在教学内容、教学模式、教学评价中都需融入课程思政,发挥好育人功能。但在实际教学中,结合学习主题的思政元素没有被深入挖掘融入英语语言知识学习中;教学模式虽然灵活,却没有充分发挥线上线下相结合的优势传播中华优秀传统文化;教学实践中的评价方式较为单一,注重评价语言知识点的掌握与应用情况,缺乏对文化理解与交流的评价。(二)青年学生理解文
8、化自信不够深入树立文化自信能够更好地帮助青年学生感受中华优秀传统文化的魅力,深入理解其内涵,有利于培育和践行社会主义核心价值观。作为文化自信的主体,新时代的青年学生担负着传承文化、弘扬文化的重任。在英语学习过程中,学生会结合语言知识学习相关的中华优秀传统文化知识,对比中西方文化差异;对文化自信有基本的了解,能认识到文化自信的积极作用。但学生对文化自信的认识不够全面系统深入,对中华优秀传统文化内涵的认识不足,缺乏对多元文化的辨别能力;学生用英语表达中华优秀传统文化的能力不足,文化内容的词汇储备不足。(三)英语教师培育文化自信不够系统高质量推进课程思政,在英语教学中融入中华优秀传统文化,这对英语教
9、师提出了更高要求,英语教师不仅要夯实学生的英语语言知识,提升学生的英语应用能力,还需要提高自身的专业素养与文化素养,做到率先垂范、言传身教,以良好的文化素养感染和影响学生。在实际教学中,英语教师坚持立德树人根本原则,坚持教育与育人相结合,但教学理念更新不够及时,育人能力有待提升,自身对中华优秀传统文化的认识有限;开展课程思政教育缺乏系统性,未能将政治、经济、文化、社会等方方面面的知识融入提升学生文化自信的教学过程中。三、新时代高职公共英语课程提升文化自信的教学策略教学策略是指为了有效地达成特定教学目标而制定的关于教学活动的操作程序、方法、技术与手段的计策和谋略,是师生双方进行教学活动的总体思路
10、。教学策略既具有一定稳定性,也有灵活性,是应对具体情景的动态变化而采用的行动。针对教学实际,采取高效的教学策略,不仅有利于学生的发展,而且能实现课堂教学的高效性。新时代高职公共英语教学肩负着文化自信教育使命,如何发挥这门课程在高等职业教育人才培养中的独特作用,落实课程思政的育人理念,就需要围绕高职公共英语的教学目标和课程思政育人要求,积极探索在高职公共英语教学过程中的有效教学策略,从而提升青年学生的文化自信。(一)基于文化传承,教学内容融入思政元素新时代高职公共英语课程包括语言知识和语言技能、文化、跨文化交流等内容,根据英语课程每一单元内容的相对独立性,围绕主题以文化情景为载体开展学习活动。在
11、文化情境下,将教学内容与学习生活紧密联系,课堂转变为应用语言的实践场所,学生在课堂上能够获得真实环境中所需要的词汇、句式表达以及信息,在边做边练边学中提高语言应用能力;同时,围绕家国情怀、人文精神、社会责任、道德规范、工匠精神、创新能力等深入挖掘与英语教学需求相契合的文化元素,有机融入中华优秀传统文化教育。在具体教学过程中,找到教学内容和文化传承山西广播电视大学学报 年第 期的结合点,激发学生学习动力。如围绕问候介绍,熟悉中国传统社交礼仪文化、掌握信息化环境下的交流礼仪,引导学生做文明的信息交流使者;围绕表达谢意,学习古诗词中向父母感恩的诗句,引导学生善于表达感谢,传承“奉献、友爱、互助、进步
12、”的志愿者精神;围绕方位描述,介绍中国标志性建筑与交通工具的发展,倡导学生保护环境、绿色出行、低碳生活,一同体验中国速度增强民族自豪感;围绕时间表达,学习中国时间文化知识,了解不同国家的时间文化差异,引导学生合理规划时间,努力做到守时守信;围绕天气描述,学习用英语介绍中国传统二十四节气,深刻理解二十四节气人文意义,传承节气文化,创新发展节气文化;围绕运动话题,学习用英语介绍中国传统体育项目,引导学生传承中华体育精神,通过北京冬奥精神激励学生坚定自信,奋力拼搏;围绕关心健康,倡导健康生活方式,引导青年学生深刻感悟疫情防控阻击战充分彰显了中国特色社会主义制度优越性;当代青年要以只争朝夕、不负韶华的
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