老年大学教学中的课程思政实现路径研究——以通识课为例_夏霨.pdf
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1、2023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023(22)3Industrial&Science Tribune老年大学教学中的课程思政实现路径研究 以通识课为例夏霨【内容摘要】构建课程思政是深化高校体制改革、培养新时代人才的重要手段。老年大学是提升老年人幸福生活指数、发挥老年资源社会价值的重要载体,通识课程是老年大学课程教学的重要课程,是丰富老年学习内涵的主要形式。然而根据调查老年大学通识课存在结构单一、过度专业化等误区,制约通识课程教学的实效,因此为提升通识教育实践广度与创新力,应构建思想政治通识教育课程体系,深入挖掘思想政治元素,打造通识教育融合课程思政的教学体系。【关键词】课程思政;通识
2、课;价值引领;深度教学;老年大学【基金项目】本文为深圳开放大学 2021 年度教改项目“课程思政在老年大学教学中的实现路径 以通识课为例”(编号:SZ-KD 2021020)研究成果。【作者简介】夏霨(1988),女,江西景德镇人,深圳开放大学终身教育学院高级工程师,硕士;研究方向:教育技术基于全民终身学习理念的深入践行,老年大学成为服务老年人学习的重要场所。积极开展思想政治教育、增强老年人的道德文化修养不仅是提升老年人生活质量、服务社会经济发展的重要手段,也是发挥老年人精神财富价值、彰显我国社会主义制度优越性的重要保障。课程思政是思想政治教育的重要方式,是“三全育人”实施的重要模式。通识课程
3、是老年大学的主要课程,是非专业、非功利的综合性课程。实践证明,基于老年教育改革的不断推进,构建通识思想政治教学体系成为老年大学高质量发展的重要举措。一、老年大学通识课程与思想政治教育的内在逻辑关联通识课程是一种非学历课程,侧重于综合素质的培养。在终身学习理念下,老年大学通识课程与思想政治教育具有同向同行的内在逻辑关系:一是课程思政协同育人与通识教育全人理念具有一致性。立德树人是高校教育的根本任务,虽然老年大学不同于高等学历教育,但是老年大学要以立德树人为根本,通过开展系列课程教学,增强老年群体的政治素养,坚定他们的社会主义核心价值观。通识课程侧重于综合素质的培养,是培养全面人才的重要课程基础。
4、因此将思想政治教育与通识课程相结合,是践行终身教育理念,深入挖掘思想政治元素,坚定老年人社会主义立场的重要手段。二是课程思政与通识教育的核心理念具有一致性。基于高等教育的不断发展,尤其是社会对高素质人才需求的不断增加,迫使以人为本教育理念逐渐成为高校教学的根本。2004年中共中央印发的加强大学生思想政治教育的意见明确提出要将“以人为本”作为思想政治教育的指导思想。纵观老年教育的发展趋势,由于老年人具有较强的差异性,例如老年大学部分群体具有浓厚的文化素养、部分群体具有丰富的实践技能经验。因此老年大学在开展通识课程教学中必须结合不同学习需求的对象实施相应的知识传授。而思想政治教育也必须结合老年人的
5、差异性实施针对性的教育。所以在通识课程中融入思想政治元素是提升通识课程教学质量,实现以人为本教学理念的根本途径。三是通识课与课程思政的教学载体具有一致性。有效的教学载体是提升课程教学质量的基础,无论是通识课程还是课程思政都必须借助于老年人生活、学习较为紧密的物质,这样才能够真正实现二者的有效融合。二、课程思政在老年通识课教学中融入的困境在通识课教学中实施课程思政是提升通识课教学质量的重要手段,虽然近些年老年大学构建了相对完善的通识课程思政教学体系,但是通过深入分析,课程思政在老年通识课教学中应用还存在不少困境。(一)老年大学教师专业素养不高,思想政治教师队伍匮乏。根据调查,老年大学课程思政建设
6、最大的瓶颈之一就是缺乏高素质的课程思政教师队伍:一是老年大学虽然开设了不少通识课程,例如舞蹈、歌曲、武术、象棋等,从事通识课程的教师也具有扎实的专业理论知识,但是缺乏思想政治技能,导致在通识课程教学中难以将思想政治元素融入通识课程教学。比如在舞蹈课程教学中,教师主要开展关于舞蹈动作方面的教学工作,没有融入“快乐体育”理念、工匠精神等思想政治元素,没有构建健康、快乐的教学模式,出现了功利化教学现象。二是老年大学思想政治教师队伍比较匮乏,尤其是缺乏具有高素质的综合性思想政治教师队伍。目前老年大学从事通识课程的教师大部分是外聘或者社会志愿者,他们没有接受过专业的思想政治教育,缺乏思想政治意识。(二)
7、教学内容缺乏系统设计,脱离老年人实际需求。老年大学教育不同于学历教育,其侧重于丰富老年人的物质文化生活。课程思政融入通识课教学关键就是要深入挖掘通识课思想政治元素,达到潜移默化的教育。但是根据当前对老年大学通识课教学内容的分析,其存在以下两个问题:一是通识课教学内容缺乏系统性,导致通识课教学内容缺乏思912产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023(22)3政元素。“课程思政”需要全员参与,但是在老年通识课教学中通识课程教师缺乏思想政治素养,导致他们在具体的教学中主要关注通识知识的传授,没有将形势政策引入教学中。例如在老年文艺方面的通识
8、课程教学中,教师并没有将课程内容中的思想政治元素有效融入进来,导致老年人所接触的通识教育仍然是以粗糙的专业技能为主。二是通识课程教学内容脱离老年人实际需求。根据调查,老年人对社会时事热点问题比较感兴趣,他们热衷于茶余饭后讨论国家政治,如何将思想政治教育与通识课内容相结合至关重要,然而在老年大学教学内容设定上却忽视了老年人的实际需求。(三)教学手段单一,忽视实践活动价值引领。目前老年通识课教学主要采取集中授课的方式,虽然部分教师在通识课教学中有目的地融入了思想政治元素,但其效果并不高:一是老年通识课程教学手段单一。老年大学在通识课程教学的过程中主要是教师讲解,学生被动听的模式。例如,在中国传统文
9、化 课程教学中,很多时候是教师在课堂上讲解,学生被动听讲,教师缺乏与老年人的互动。二是通识课实践教学的核心价值引领效果没有发挥出来。老年大学在开展社会实践活动中,主要是以通识教育为主,缺乏对社会主义核心价值观的融入。例如,为了提升通识课程的教学质量,老年大学会定期组织老年人开展各种文体活动,但是却缺乏与思想政治教育的有效融合。(四)考核体系不完善,沦为形式。目前高校在通识思想政治课程考核建设上存在考核体系不完善的问题:一是目前对于通识思想政治课程的考核主要是以专业知识考核为主,忽视了对老年人的道德修养的考核。例如,在老年休闲课程的考核中,教育工作者将专业知识作为考核的重点,而对于思想政治方面的
10、考核重视程度不高。二是基于老年教育的特点,通识思想政治课程教学考核体系往往会沦为形式。例如对于通识思想政治课程的教学考核重视程度不够。三、课程思政在老年通识课教学中融入的路径在通识课教学中融入课程思政对增强老年学习效果、坚定政治立场、服务社会经济发展具有重要意义。基于在通识课教学中融入课程思政所存在的问题,需要构建完善的通识思想政治教学体系。(一)提升教师课程思政水平,加强思想政治教师队伍建设。将课程思政融入通识课教学中关键就是要构建一支高素质的思想政治教师队伍。老年大学要以思想政治教师队伍建设为抓手,不断提高思想政治教师队伍建设水平。课程思政教学体系的构建要求老年大学全体人员参与,尤其要求专
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