1+X证书制度下老年护理学...线下混合式教学模式应用研究_梅萍萍.pdf
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1、1+X 证书制度源自于职业教育 20 条,即我国明确的改革职业教育施行方案,“1”代表学历毕业证,为专业的学习与实践奠定基础,将教育实现的功能突显出来;“X”代表职业实践技能等级证,以“1”为基础,采取扩展与强化及补充等多元化的形式,使学生群体掌握某岗位中具有代表性的技能,从而完成特定的任务目标,将职业教育的功能显现出来,呈现职业教育的显著特征,以培育学生的技能为重点,从而增强学生的就业优势。同时第一次提及书证融合这一概念,有机地结合专业课与技术等级证,表明毕业证与技能等级证的彼此连接。本院作为“1+X”照护老年人、失智老年人职业技能等级证机制的试点,将循序渐进地促进项目的推广,主动探究培育“
2、多元型”“学历+技能”复合型技术技能护理人才。本研究根据 1+X 证书制度下书证融通的要求,制定学历教育融入方案,将学历教育融入方案所调整的教学内容,与线上线下混合式教学模式有机地结合在一起,在老年护理学教育中得到广泛运用,从而获取显著成效。一、对象与方法1.研究对象2021 年 9 月选取萍乡卫生职业学院 2020 级三年制护理专业老年护理方向学生为研究对象,1 班设为观察组(n=57),2 班设为对照组(n=55)。纳入标准:护理专业老年护理方向班在校生,知情同意且自愿参加本次研究。两组护生老年护理学课程均从第二学年第一学期开始上课,第一学年第二学期学习的专业课综合成绩差异没有统计学意义(
3、t=3.122,P=0.748),对比两组性别(=0.613,P=0.425)、年龄(=0.618,P=0.526),差异没有统计学意义(p0.05),存在一定的可比性。基金项目:本研究为江西省教育厅科学技术研究项目“基于 1+X 证书制度下 老年护理学 线上线下混合式教学模式效果的研究”(GJJ216702)成果,负责人:梅萍萍。收稿日期:20220620作者简介:梅萍萍(1984),女,江西九江人,萍乡卫生职业学院护理学院,副教授,硕士,研究方向:护理教育。袁晓兵(1967),男,江西萍乡人,萍乡卫生职业学院,副教授,研究方向:临床医学。龙春频(1970),男,江西萍乡人,萍乡卫生职业学院
4、,副教授,研究方向:教育管理。刘澍瑶(1994),女,江西萍乡人,萍乡卫生职业学院,助理讲师,研究方向:日语教育。李希(1995),女,江西萍乡人,萍乡卫生职业学院,护师,硕士研究生,研究方向:护理教育。1+X 证书制度下老年护理学线上线下混合式教学模式应用研究梅萍萍袁晓兵龙春频刘澍瑶李希(萍乡卫生职业学院,江西 萍乡 337000)摘要:目的:探讨基于 1+X 证书制度下的老年护理学线上线下混合式教学模式在护理专业老年护理方向教学中的应用效果。方法:2021 年 9 月选取萍乡卫生职业学院 2020 级护理专业老年护理方向学生为研究对象,将 1 班学生设为观察组(n=57),2 班学生设为对
5、照组(n=55)。观察组老年护理学课程采用 1+X 书证融通基础上的线上线下混合式教学模式进行教学,对照组实施传统线下教学模式。比较两组护理专业老年护理方向学生课程成绩、自主学习能力以及观察组对教学效果的评价。结果实施后观察组学生老年护理学课程的理论与实践技能操作的成绩、总成绩均比对照组高,差异存在统计学意义(P0.05);实施后观察组学生的自我管理能力、信息能力、学习合作能力有提高,差异有统计学意义(P0.05);观察组学生对该教学模式的评价较好。结论:在护理专业老年护理方向班老年护理学教学中应用 1+X 书证融通基础上的线上线下混合式模式教学效果较好,可为医药卫生类高职院校护理专业老年护理
6、方向老年护理学课程教学提供参考。关键词:1+X;老年护理学;线上线下混合式教学;教学模式中图分类号:R248文献标识码:B文章编号:1008-7508(2022)06-0074-03Journal of Jilin Radio and TV University NO.6,2022(Total No.240)吉林广播电视大学学报2022 年第 6 期(总第 240 期)老年教育教学研究742.方法(1)研究方法。2020 级护理专业老年护理方向,1、2 班学生,老年护理学课程均从第二学年第一学期开始授课,对照组采用线下教学模式,授课总学时数为 36 学时,理论与实训占比为 6:1,课程开设在第
7、二学年第一学期,周课时数为 2 学时。观察组采用线上线下混合式教学模式,授课总学时数为 72 学时,理论与实训占比为 1:1,课程开设在第二学年第一、二学期,周课时数为 2 学时。实施前对两组学生的自主学习能力进行测评;实施后对两组学生老年护理学课程理论成绩、技能操作成绩、课程总成绩及自主学习能力进行测评,观察组学生对教学效果进行评价。1)制定 老年照护职业技能等级证书融入学历教育方案 和 失智老年人照护职业技能等级证书融入学历教育方案(以下简称方案)。方案根据职业技能等级中的工作任务与学历教育课程内容的对应关系,确定融入方案为按免修、强化、补修及能力转化划分。2)搭建老年护理学线上融合课程。
8、教师通过学习通平台新建老年护理学线上课程,结合老年护理学 1+X 创新融合教材,将课程内容划分为 8 个章节,教师根据所分配任务上传相应录课视频、操作视频、课件及练习题。3)系统化制作电子答题游戏库。教师系统化地制作游戏库,即将每个章节的重点知识点利用希沃白板 5 软件制作出与各重点知识点配套的生动有趣的答题电子游戏。游戏类型包括:趣味分类、超级分级、选词填空等。4)开展线上线下混合式教学。课前,教师在平台发布学习任务,同时开放实训室,便于学生自主学习,以提高主动性和积极性。课中,教师讲授重难点知识,并用电子游戏检测其掌握情况,及时奖励以激励学生,使枯燥的专业知识变得富有趣味性,符合学生的喜好
9、;操作则采用一项操作项目结合一项心理应对案例形式,如设计老年人多疑、急躁等案例,开启场景教学模式,使学生具备换位思考等能力,认知到不仅仅为老年人群体提供生活服务,同时需提供精神与文化方面的服务、情感上的慰藉,使学生能够端正职业态度,切实提高综合素养,增强法律认知,提升沟通交流的水平,加强团队合作,提高判别与有效解决问题的能力。课后教师在平台发布作业,要求学生利用课上或课余时间拍摄操作视频上传平台,以获得巩固。(2)观察指标。1)课程成绩考核。两组护生均在课程结束后进行考核。理论成绩考核:由教务处统筹安排考试,实行百分满分制,不少于 60 分即及格。技能实践考核:将考试的项目统一起来,基于清洁口
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