“一流本科课程”建设背景下国贸实务类课程双语教学研究_侯文平.pdf
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1、基金项目:上海商学院一流本科课程建设项目“国际电商运营线下一流课程”();上海商学院商务经济学院国际经济与贸易专业一流专业建设项目“国际电商运营线下一流课程”;上海商学院高等教育研究项目“一流本科课程”建设背景下 国际电商运营 课程建设的探索与实践”()作者简介:侯文平(),女,博士,上海商学院副教授,研究方向:国际贸易理论与政策;张玲玲(),女,博士,上海商学院讲师,研究方向:机器学习。“一流本科课程”建设背景下国贸实务类课程双语教学研究侯文平,张玲玲(上海商学院,上海 )摘要:在“一流本科课程”建设背景下,开展国际经济与贸易专业学生的双语教学研究,对于培养创新型、复合型、应用型和国际型的人
2、才具有重要的意义。连续在本科 进出口实务 和 国际结算实务等课程开展了双语教学,通过对学生开展座谈会、问卷调查等方法进行调研,研究得出:在学生给定的情况下,班型、师资、教学方法和手段等因素是影响教学质量和效果的最主要因素。针对影响双语教学的不同情境,给出了相应的建议。关键词:一流本科课程;双语课程;双语教学中图分类号:;文献标识码:“”,(,):,改革等多次开展经验交流,年在全国机械行业教学指导委员会电气专职委会议上就人才培养模式改革作经验交流,年到湖北三峡电力职业学院作“以赛促教、促学、促改、促建”的专题交流报告,同时团队多人次担任全国各类职业院校技能大赛裁判工作。结语当前,智能制造产业紧缺
3、工业机器人技术应用等先进技术方面的复合型高技能人才,通过近年研究实践,黄冈职院工业机器人技术专业实施“书、赛、证”融通的人才培养模式改革,是一种能够将智能制造产业等紧缺领域中的先进技术、职业技能等级标准贯穿于专业人才培养方案,实现就业岗位要求与人才培养目标一致,构建优质的应用型人才培养模式。参考文献:吴昆 证书制度试点背景下的 技术人才培养模式研究与实践中国职业技术教育,():陈子季优化类型定位加快构建现代化职业教育体系中国职业技术教育,():何杨勇职教“双师型”教师的专业知识和教育教学知识分析职教论坛,():蒋贵琴,何培芬证书制度下高职课程混合式教学模式设计与实践职教论坛,():代锋,夏红雨
4、产教融合背景下新职教模式发展策略与实践 新疆职业教育研究,():燕珊珊 岗课赛证融通的高技能人才培养的功能价值、实现机制与推进路径 教育与职业,():吴丽萍,郗宝华企业引领、课赛证融通教学模式下高职教育人才培养模式探究 现代职业教育,():汪洋,陈宇峰“岗课赛证融通”人才培养模式在土建类专业群中的实践 江苏教育,():王登峰高职工业机器人技术专业人才培养的有效策略探讨现代职业教育,():宋国杰 赛教融合在工业机器人技术专业人才培养模式中的应用研究现代职业教育,():(责任编辑:要毅)年月科技创业月刊第 卷第期 ,:;引言自确定对外开放的基本国策之后,我国与世界经济的联系越来越紧密,我国经济对全
5、球的影响力日益增大。年我国出口贸易超过德国,成为世界最大出口国,年我国一跃成为全球货物贸易第一大国。在对外直接 投 资 方 面,年,中 国 对 外 直 接 投 资 流 量 亿美元,连续 年位列全球前三,对外投资大国地位稳固。同 时,海 外“朋 友 圈”不 断 扩 大,截 至 年,我国先后签署了 个自贸协定。我国国际经贸投资业务的扩大意味着越来越多的国际事务需要涉外人员以外语为工具开展对外交流。我国社会经济生活客观上产生了对高校毕业生英语能力的需求。为了适应经济发展对国际化人才的需求,我国教育部和政府其他部门先后出台和颁布了一系列针对高校双语教学的文件。年 教育部关于一流本科课程建设的实施意见
6、指出,完善以质量为导向的课程建设激励机制,形成多类型、多样化的教学内容,重视特色课程建设,实现一流本科课程多样化1。无论是从社会的实际需要还是政府政策要求,实施双语教学是高校教育适应社会发展的趋势,是高校教育自身深化发展的必然要求。在这样的大背景下,我校积极开展双语课程教学,以期提高学生的教育质量以适应社会发展的需要。双语教学概述英语是联合国的工作语言之一,也是事实上的国际交流语言。因此,立足“高水平应用型”大学的办学定位,体现“以英语为工作语言,突出国际贸易基本业务流程操作和跨境电商平台运营能力培养”是很多高校国际经济与贸易专业课程设置的特点2。英国朗曼出版社出版的 朗曼应用语言学词典 所给
7、的定义:双语教学或者双语教育是在学校的授课中使用学生的第二语言或者外语来完成授课内容。双语教学的领军人物 3认为双语教学主要有种模式:“过渡式”(逐步由使用母语转变为使用英语进行教学)、维持式(授课中,英语和母语同时使用,母语一直保持)和“沉浸式”(即全英文授课)。在我国双语教学中一般采用汉语加外语(一般是英语)的双语教学模式。从国内文献来看,学者基本认同双语教学是用外语来进行授课。但是对于双语教学中两种语言的时间分配存在分歧,有学者认为,教材、板书(或者多媒体课件)使用英语,讲课使用母语;有学者认为,教材、板书(或者多媒体课件)使用英语,讲课使用半母语和半英语;有学者认为,教材、板书(或者多
8、媒体课件)使用英语,讲课使用英语。笔者认为以上种观点在不同的背景下都可以成立,无论是双语教学或非双语教学,其目的是传授学生新知识,采用何种比例进行授课要根据学生的特点、课程的性质等来决定。根据国际经济与贸易专业学生的特点,在开展专业课程教学中,笔者认为半母语和半英语的授课方式更为合适。双语教学研究过程及教学效果评析研究对象的确定及调研过程本研究选取国际经济与贸易专业开设双语课程,主要考虑到如下因素:该专业学生英语四级通过率高,有一定的英语基础和专业学习能力,在参加双语学习的学生中,的学生英语水平达到了四级以上;教师团队具备较好的英语基础和本学科的专业背景,部分教师具有海外学习背景,最终研究对象
9、确定为国际贸易专业二年级和三年级的学生共 名(本文所有的数据都来自本次问卷调研)。双语课程的教学探索分两个阶段,第一个阶段根据教学计划规定,开设的双语课程包括进出口实务、国际结算、贸易与经济等,学生对是否进行双语学习没有选择余地;第二阶段根据第一阶段的双语课程教学和学习效果,对进出口实务课程根据学生自愿选择进行分班。据此,我们把双语教学班型分为自愿班和自然班。自愿班是由教师进行双语教学选课动员后,学生自愿报名的形式产生,这些学生有学习双语课的热情,但英语基础不一定都好。自然班的学生英语达到了一定水平,但学生对双语学习有一定排斥。按照培养计划,两种班型的教学均采用英文教材、英文版书、英文 课件、
10、英文作业和中文考试,教师在课堂上使用英文的比例,自愿班比自然班高。在后面的分析中,为了使调查对象具有可比性,在考察班型对教学质量和学习效果的影响时,主要分析进出口实务课程自然班和自愿班的学生,其他方面的结果分析综合考虑所有接受双语课程的学生。在开设双语课程的学期初,召开座谈会听取学生对双语课程的意见和建议;在学期末的时候,对 名学生实施问卷调查(读者若对问卷调查感兴趣,可通过邮件向作者索取),共收回调查问卷 份,最后经审查确定有效问卷 份,有效率为。问卷的设计主要参考教育部普通高等学校本科专业双语教学情况问卷,并结合本校的实际情况进行了科技创业月刊 年月第 卷第期 ,修改。调查问卷针对学生对双
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